初中語文教學中如何引導學生積累寫作素材

張雪蓮

摘 要：隨著社會進步與經濟發展，人們的教育意識逐漸成熟，語文的地位也越來越受人們關注，而學生面對語文時的各個學習問題也日益被教育工作者探究出新型教學方式。在語文的學習過程中，作文是其中重要一環，而這恰恰是學生提高語文學習水平與能力的重難點之一。經過多年教學經驗的不斷研究，教師可以發現學生在寫作過程中面臨的最大難點就是無物可寫。究其原因還是因為學生的素材積累不夠，例如多數學生看到題目中的母愛只能夠聯想到下雨送傘、寒夜送醫院等老舊素材。對此教師可以利用多方途徑對學生的素材積累提供幫助與引導。

關鍵詞：初中語文；素材積累；師生交流

在語文教學中，寫作是其重要組成部分之一，對學生而言也是學習中的重難點之一。學生在寫作過程中想要提高自身寫作水平最主要的除了能夠寫出優美流暢的語句，還要能夠擁有眾多的作文素材積累，只有這樣才能夠采眾家之言與事實證明自己的理論，同時寫出真情實感。對于多數學生素材積累不夠的現象，教師必須重視且需及時采取措施幫助學生加強這一方面的能力提升。作文素材的積累出來能夠幫助學生寫出有意義有說服力的作文，同時還能夠拓寬學生視野與思維，增長學生的知識儲備量，在一定程度上激發學生對于語文學習的熱情與興趣。

一、教師指導學生多途徑積累素材

初中學生在學習過程中仍然處于初期階段，在學習中可能還沒有形成屬于自己的學習方式，對此教師需要積極引導學生形成正確積極的學習方式，同時對學生在作文素材積累中，教師也需要對學生進行指導，將積累途徑教給學生，從而使學生不再盲人摸象。例如教師可以引導學生養成積極閱讀的習慣，學生在閱讀中能夠獲得對語句的整合能力與生詞的認識，而大量閱讀給學生帶來的除了各項語文能力的訓練之外還有眾多的知識素材，同時這對學生的思考問題的高度與深度都有著潛移默化的影響。這就是學生可以在學習過程中可以收集的途徑，學生除了可以多閱讀課外書籍還能夠從例如學過的課本中、考過的試卷中等處收集到自己想要的作文素材。當然除了學習中，教師還可以教導學生其他各種有效收集素材的途徑，在生活中作文素材的分布也十分密集，學生在生活中遇到的人、事都可以成為寫入作文的材料，好比馬路上的宣傳畫也是學生可以收集到作文素材的地方。例如有次我的學生抱怨實在不知道究竟如何收集到相關素材，對此我便與學生逗趣，由學生說出素材類型，我來說出素材尋找的途徑。學生說出父慈母愛，我便說出本地公園內地磚中雕刻的二十四孝故事，學生說出中國夢，我便說到校園外那條在施工的路上兩邊宣傳畫講述的內容。就這樣學生一連說出幾個作文素材類型，而這些在日常生活中都能夠找到，所以生活與學習中的素材幾乎是收集不盡的。除此之外初中學生處于剛剛從小學階段升入初中，踏上成長期的步伐，這個階段的學生大腦逐漸發育，對萬事萬物的認知水平也逐漸提高，所以教師在進行教學時可以有意引導學生產生積累作文素材的意識，只有這樣學生在素材的積累中才能夠產生一定主動性，正所謂授人以魚不如授人以漁，學習主動性是學生學習的第一原動力。

二、培養學生語文學習主動性

單純的素材收集趣味較少，只有素材內容能夠吸引學生，這對后續培養學生產生語文學習的主動性較為不利，所以教師可以在日常教學中設計部分課堂活動，將學生與素材聯系起來，激發學生對語文學習的熱愛與寫作的興趣。例如教師可以設計課前分享、寫作小練習、頭腦風暴等教學環節來吸引學生參與，將學生與作文素材的聯系加深，從而引發學生對素材收集的主動性及對寫作的興趣。首先課前分享是請學生在課中前十分鐘分享自己收集的素材，教師可以在分享前制定一個主題，隨后學生上臺分享素材可以獲得獎勵等，或者也可請學生上臺分享自己所寫的相關內容的作文。教師在課前分享中還可以設下規定如使用過的素材不可以再次使用，上臺講述學生可能隨機選擇等。這樣學生不僅可以在活動中不斷從其余學生中獲得新的素材，對素材的解釋與使用也有一定的訓練，同時這樣的課堂活動因有一定的競爭性，學生對課后的素材收集更具有主動性，由此可以有效提升學生學習效率。其次教師還可以再課堂中設計寫作小練習，讓學生在有限時間內寫出規定題目的小作文，或者利用頭腦風暴訓練學生的素材儲備與反應能力及對寫作素材的熟悉等，這些具有競爭性、緊迫性的課堂活動可以有效促進學生的學習主動性，只有學生產生主動學習的意識才能夠有效提高其語文綜合實力。

三、有效復習加深學生素材印象

素材收集的唯一目標就是為能夠讓學生在面對作文題目時有物可寫，所以教師需要確定學生對素材的熟悉程度，絕不能出現學生收集很多素材，但面對作文題目時卻寫不出一字的情況。對此教師可以采取一定措施如素材筆記、定期訓練等來對學生的素材進行訓練。好比在我的學生中確實出現過學生收集很多素材卻不會寫作文的現象，對此我對整個教學過程中的作文練習都進行了相應設計，如每周一小練，不定期進行素材的游戲接龍等方式來保證學生對素材的熟悉以及其中意義的理解。

四、結語

在日常語文學習中，作文是學生學習的一大攔路虎，究其原因是學生無物可寫，作文素材的儲備少而單薄。對此教師需要積極引導學生積累作文素材，教師可以利用教學過程向學生拓展知識，從而增加其作文素材儲備，同時教師還可以將收集作文素材的方法教給學生，鼓勵其多多閱讀收集素材。除此之外學生自己對素材收集的主動性是決定學生能力的重要因素之一，教師在日常教學中可以有意識引導學生養成語文學習的主動性，從而形成學生自行收集與教師教導兩方面聯合進行的素材收集狀態，對學生的知識儲備量的提高有著重要作用。

參考文獻

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[2]譚四明.淺談初中語文作文素材積累[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016（11）.