淺談小學英語游戲教學法的導入

李丹妮

摘 要：在小學英語教學中，要善于結合教學內容巧設游戲情境，激發學生的學習興趣；開設游戲活動，激活學生的學習活力；巧用游戲形式，突破教學難點。教師通過游戲化的教學創設，讓學生在玩中學，給學生打造一種輕松、高效的課堂，既是小學生年齡特點的要求，也是培養學生學習興趣，為學生終身發展打基礎的需要。

關鍵詞：小學生；英語教學；游戲教學

小學英語新課標中提到，情感態度是影響學習的重要因素，學習策略是提高學習效率的重要保證。教師要關注學生的學習狀態，以有效的教學方式激發學生的參與積極性，提高課堂教學的效率。小學生具有好動、好奇心強等特點，他們喜歡玩，而游戲則是他們重要的生活和學習內容。在英語課堂上，教師通過創設符合學生特點的游戲情境，能使他們獲得快樂的情感體驗，使他們全身心地投入到學習之中，激發學習的潛能，提高學習的效果。

一、巧設游戲情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師。游戲化的教學情境，能使學生獲得快樂的學習體驗。在小學英語教學中，教師創設一種學生樂于參與、樂于探究的環境，能實現學習效率的提高。為此，教師要對教學內容進行趣味化處理，構建游戲化的情境，牢牢把握學生的興奮點。

例如，在學習Doing housework時，筆者是這樣進行游戲化設計的：①猜一猜活動。教師做某項活動，學生用英語表述活動的內容。如，教師做擦玻璃狀，學生說：“Clean the windows.”教師做洗衣服狀，學生說：“Wash clothes.”等；②看圖說話活動，教師使用多媒體出示一項家務活動，問：“What is Tom doing？”然后學生對照圖片說出“He is sweeping the floor.” ③練一練活動。學生同桌之間進行對話，一個做家務的動作，問：“What can I doing？”另一學生說出動作。在這樣的活動中，學生始終保持著高昂的學習興趣，通過學習熟練地掌握了相應的句式和單詞。

在這樣的游戲活動中，利用了學生好動、好勝等特點，創設了師生互動、生生互動，學生在玩中學，提高了學習效率，在學中玩，提高了學習的興趣，使課堂處于一種快樂的氛圍之中。這樣的學習方法，有些學生又把它帶到了課外，他們在課后找一個兩個朋友就可以玩這樣的英語游戲，促進了課堂教學活動向課外的延伸，培養了學生自主學習的能力。

二、開設游戲活動，激活學習活力

學習對于學生來說是一種每天都要重復的活動，在繁重的學習任務下，容易讓人產生疲倦感、厭煩感，從而影響學習效率，甚至使學生產生厭學情緒，學生出現分化。而游戲是一種趣味化的活動，我們發現學生在玩游戲中總樂此不疲。如果在教學活動中，寓教于樂，創設游戲化的學習活動，就能化學習的單調無聊于有趣，使人忘記疲勞，充滿學習的活力。在小學英語教學中，教師可以根據教學內容的特點，創設生動活潑的游戲活動，讓學生在玩的過程中學習，始終保持學習的熱情。

例如，在學習Whats your job？的內容時，針對課文中單調的句式練習和單詞記憶，筆者進行了游戲化創設，設置學生活動。首先，是學生猜謎活動。將學生分成兩部分，一部分表演，另一部分猜，并用英語表達出來。如，一個學生扮演教師，問：“Whats my job？”另一組學生猜：“Your a teacher？”當猜的學生猜不出來時，他再問：“Than whats your job？”表演的學生說出自己的工作：“Im a ...”然后，在學生練得比較熟練時，學生同桌之間互動游戲，一人問，一人答。

在這樣的游戲活動中，學生始終處于一種積極的狀態之中，忘記了學習的疲勞，精神非常集中，學習取得了良好的效果?？梢?，只有讓學習者在心理上感到輕松、愉快，才能調動學生的學習熱情，使他們保持旺盛的活力，實現高效的學習。

三、巧用游戲形式，突破教學難點

教學重難點是課堂教學的關鍵，是學生必須要掌握的雙基內容。教學中抓住重難點的教學，教學重點要進行分散，減輕學生學習的壓力，教學難點要搭建臺階，促進學生的掌握。對此，教師要創新教學的方式在重難點之上，提高教學的效率，促進教學活動的高效化。通過游戲化的處理，將重難點知識和技能的落實融入到游戲之中，讓學生在完成游戲任務的同時，掌握雙基，有利于學生學習效率的提高，培養學生的學習方法。

例如，在學習語法知識時，針對陳述句與疑問句變化后，大小寫、標點符號等的變化特點，筆者給學生編排了一句順口溜：“小手拍拍，be動詞到句首，小寫成大寫；小手拍拍，陳述變疑問，句號成問號?！比缓蟠蠹覍χ@樣的順口溜一邊拍手一邊背，本來枯燥難記的內容，由于增加了簡單的拍手游戲，學生很快就掌握了。再比如對于“quietly， quickly”這樣的易混淆的單詞筆者組織學生玩“傳話”游戲，每組傳一個單詞，看到最后哪組能正確地傳到。在這樣帶有比賽性質的游戲中，學生增加了注意力，盡力把單詞念準確、記準確，提高了學習的效率。

在上面的教學案例中，兩個游戲看似簡單，但是抓住了學生的心理，改變了傳統教學中學生參與的感官比較單一的狀況，創設一種有一定趣味性的活動，促進學生多感官協同參與，重難點學習的效率就大大提高了。

四、小結

游戲是小學生非常喜歡的活動形式。結合學生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當運用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內容的目的。游戲易激發學生的興趣，調動其積極性，使學生主動參與到教學活動之中。巧妙設計的游戲活動還有利于學生的智力開發、情感培養，從而引發求知欲、培養團隊精神、樹立合作意識。教師只有大膽嘗試各種教學方法，創新性地開展教學活動，才能全面提高學生的綜合素質，并培養出優秀的人才。

參考文獻

[1]馬春寧.論游戲教學法在小學英語教學中的應用[J].學生之友（小學版）（下半月），2013，（10）：58-58.

[2]金萍.游戲教學法在小學英語教學中的應用[J].新課程（下旬），2014，（4）：126-126.