新五環教學法 釋放學生潛能

李君

摘 要：新五環節教學法的教學模式是：設疑自探—解疑合探—質疑再探—實踐運用—評價感悟五個基本環節，教學理念先進，教學思路簡潔明朗，不僅把教師可以從書寫繁瑣的教案中解脫出來！更主要的是可以使學生的基本潛能得到開發，真正符合了“簡單、根本、開放”的生本教學理念。本文是筆者在新理念下運用新五環節教學法教學的一些做法和實踐感悟。

關鍵詞：新五環教學法；學生；潛能

一、設疑自探，調動學習興趣，關注自主體驗

學生對遇到的問題有興趣，才有解決問題的愿望和要求。因此，在“新五環節教學法”課堂教學應以自探問題為主線，把學生置于研究新的未知的氣氛中，使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中主動參與學習。這種學習活動不僅是讓學生將已有的知識靈活運用于實際，而且要有所發現，獲得新的知識和方法。在自探環節中充分尊重學生，相信學生，讓每個學生都獲得一種獨特的探究體驗。數學問題來源于生產、生活的實際，運用數學知識去解決實際問題，既能體現學習數學的社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數學的興趣。教師要巧妙地聯系生活實際，創設現實的自探問題情境，使學生對所學的數學知識產生深厚的興趣。筆者在《有余數除法》的教學中，根據我校即將舉行運動會這一生活實際情境，創設要參加運動會學生入場的問題情境，來調動學生的自探興趣。“舉行運動會，要求7人一組入場，我們班總計有43人，怎樣入場？”。在教學《找規律》一節時，我創設了“六、一”兒童節就要到了，學校準備了一些氣球布置舞臺，按照1個黃色2個紅色的規律擺放，第16個應該是什么顏色？一時間，孩子們分得分，算的算，畫的畫，興致高漲，并且在做中獲得真實的探究體驗，實現一種真正意義上的“先做后學”。

二、解疑合探，發揮小組優勢，培養合作能力

解疑合探實質上是明確目標，發揮小組優勢，培養學生合作意識、探究能力的過程，在教學過程中筆者主要進行了以下嘗試：

1.明確問題，整合教路和學路。在學生設疑自探過程中，學生會解決一些新問題，也會發現一些新問題，因此教師要幫助學生進行梳理，使問題與學段目標相吻合，使問題與教學目標相吻合，使問題與學生基本經驗和學習方向相吻臺，進而使教師的設計與學生的學習活動相吻合，使教路與學路相輔相成。

2.小組學習，學會分工與合作。四人一組的小組學習是生本課堂的重要組織形式，是學生個體學習基礎之上的集體學習，是個人經驗上升到集體智慧的必由之路。學生在設疑自探過程中已有的經驗，在明確研究問題后的實踐活動就會在這一過程中通過同伴之間的碰撞、討論達成共識，最終成為集體智慧。學習過程中，討論是學習的常規，小組成員各抒己見，最終達成共識作為小組意見進行展示。由于二年級學生小，所以我選的組長學習比較好，定為1號，負責匯報，或者一些簡單的問題組長布置某一組員匯報。一般按1號和4號同桌，2號和3號同桌，先同桌交流，再小組質疑交流，達成共識。

3.班級展示，獲得學習自信。班級展示活動是小組學習向更高層次發展的必然過程，是學生學習不斷引向深入的過程，學生在展示過程中一方面被同伴認可獲得學習自信，體驗成長和進步的快樂，另一方面接受同伴的質疑，不斷完善、修改和豐富自己的學習認識，獲得更高層次的發展。

4.培養學生“聽、思、說”能力，讓學生積極參與。“新五環節教學法”的課堂是學生的課堂，是開放的課堂。要提高課堂的實效性，就要注重培養學生“會聽，善思，敢說，能說，會說”的學習習慣。不管是哪個環節，學生要善于聽老師或同學的見解、觀點；然后自己要善于思考，拓寬自己的思維，形成自己的觀點和見解；有了自己的觀點，就要敢說，能表達，會分享，這就是自信。例如在小組匯報時，可以要求其他同學認真傾聽，當好小老師，對匯報的內容進行補充、進行評價、提出不同的方法。還要求教師善于傾聽學生的發言及時進行點撥誘導、追間啟發、總結概括，調動學生參與學習的積極性，不斷把學生的思維引向深入。

三、實踐運用，感受數學理念，提升數學素養

“用是最好的學習”。實踐運用是一個綜合環節，但其主要目的是通過練習來檢查學生掌握知識情況，來衡量是否達到教學目標。所以，我們設計的題目能做到既活又實，既重基礎、又重提高，既體現“測”的功能，又體現“評”的價值。從而鍛煉學生能力，真正提高我們的課堂教學質量。如何使練習達到最佳效果呢？它的基本原則就是簡單、根本、開放。因此有設計實踐運用這一環節，我不是拿到一張試卷后就進行應用，而是進行有效的設計、整合。

1.實踐運用體現層次性要求，測試的設置采取低起點、多層次，為不同層學生提供基本成功的機會。盡量以競的形式來實現，統一數量、統一時間。

2.重視一題多解的設計，讓學生從不同角度去思考、觀察、聯想例題和習題到不同的解題途徑。

3.測評題要注意面向全體學生，讓學生都有思考的時間，盡量讓學生都動手去做數學，都主動參與到“測”的氛圍中來。

4.精心設計提高練習。檢測評價的目的是為了診斷教與學的開展情況，評價學生學習成效，激勵學生勤奮學習，調整學習策略。評價要當堂進行，要發揮學生的主動性，讓學生互批、互議、互改。要及時分析統計學生答題情況，有針對性補救矯正。讓學生在用的過程中體驗學習數學的快樂，在評價過程中不斷提升數學素養。

總之，經過這段時間“新五環節教學法”的實踐，課堂教學中收獲很多，但也發現了問題和不足，只要我們堅持深入學習生本教育理論，真正把學習的自主權還給學生，引導和幫助學生去發現、去探究、在反復驗證過程中學習知識快樂成長，使學生的潛能不斷被開發和釋放，相信人本、和諧、發展的理想教育將不再遙遠。

參考文獻

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