關于小學語文高年級趣味教學策略思考

朱小健

摘 要：隨著新課改的深入開展，課堂教學也正在經歷著更為嚴格的改革。為了提高學生對于課堂學習的興趣，從而提高課堂教學效率，趣味課堂的構建也成為了小學語文老師的一大教學重點。在本篇文章中，下面我主要從以下幾方面入手，進行了個人對于構建趣味化小學高年級語文課堂的探究與思考，即創設課堂情境，建設趣味語文課堂；合理設計課堂游戲環節，激發學生對于語文課堂的興趣；借助多媒體設備，豐富課堂形式及內容。

關鍵詞：小學；高年級語文；趣味教學；策略

小學高年級語文趣味課堂的構建在小學語文教學中具有著十分重要的作用。趣味課堂的構建不僅有利于激發學生對于語文的學習興趣，提高學生的課堂專注度以及精神的集中，還能有效提高課堂教學效率，從而最終實現語文教學的最終目的，即提高學生的語文素養。在小學高年級的語文教學中，教師要充分發揮自身的主觀能動性，以激發學生的學習興趣為準則，為提高小學語文教學效率打下基礎。

一、創設課堂情境，建設趣味語文課堂

小學生正處于聯想能力相對來說或將較為豐富的階段，他們對于一些比較抽象的畫面的感知能力更強一些。因此，小學語文教師在進行語文教學的過程中，就可以充分利用小學生的這一點特質，適當創設一定的課堂情境，為語文課堂增添趣味性，從而有效吸引學生的注意力，實現小學語文課堂趣味化教學。例如，在《賣火柴的小女孩》這一課的教學當中，由于這是一篇感染力很強的文章，老師就可以在課堂教學中通過抑揚頓挫的朗讀或者是引導學生想象一下小女孩當時所處的環境等方式適當渲染一下氛圍，引導學生進入這篇文章所講述的故事當中，充分體驗和感受主人公“小女孩”艱難的處境還最后悲慘的結局。比如說，當老師講到小女孩在極度寒冷與饑餓的煎熬中，在火光中看到去世的奶奶這一部分內容時，就可以對學生進行適當引導。老師可以說：“同學們可以閉上眼睛想象一下，當自己失去了家人的疼愛，獨自一人走在空曠的街道上，又冷又餓，有家卻不敢回，只能一個人縮在冰冷的角落里時，在這種情況下你會有怎樣的感受呢？”老師在引導學生的同時也是在渲染一種凄涼的氛圍，在創設小女孩賣火柴時的那種孤苦無依的情境，增添課堂趣味性的同時也能夠讓學生融入到課堂教學中。

二、合理設計課堂游戲環節，激發學生對于語文課堂的興趣

游戲是能夠吸引學生注意力和激起學生課堂興趣的一個有效手段，近年來也被廣泛應用到課堂教學中，從一定程度上打破了傳統課堂死板僵硬的教學模式，對于構建趣味課堂有著不可忽視的作用。不僅如此，游戲的設置也與小學生活潑好動的特征相吻合，能夠起到讓學生在課堂上得到適當釋放的作用。因此，小學語文老師在做教學設計時，可以在其中設置一些合理的、與課堂教學內容緊密相關的游戲環節，從而激發學生對于語文課堂的興趣。例如，在《北京的春節》這一課的教學中，老師可以在課前給學生一點時間將課文內容大致瀏覽一下，對北京人過春節的一個大致的流程有一個大概的了解。接著，當老師講解完這篇文章之后，老師就可以設置一個過程接龍的游戲環節，即學生要根據自己對于課文內容的記憶依次說出北京的春節的流程。考慮到學生人數較多，老師可以先對學生進行分組，學生以小組為單位參與到游戲當中去。比如說，第一組說出第一個流程，即在臘八這一天要喝臘八粥，然后第二組說出第二項流程，接著以此類推。這一個游戲既能夠有效與課文內容，即北京的春節相聯系起來，又能夠將游戲的趣味性融入到課堂當中去，從而有效構建趣味化小學語文教學課堂。

三、借助多媒體設備，豐富課堂形式及內容

近年來，隨著多媒體技術的發展，多媒體教學在學校的課堂教學中也得到了更加廣泛的運用。多媒體設施可以有效拓展和延伸課堂教學范圍，為開展形式更為豐富的課堂教學提供了可能。不僅如此，多媒體教學還為老師提供了更加豐富的教學資源，讓老師的教學不再僅僅局限于一本教科書，也讓學生從原本枯燥乏味的課堂中得到了更多的趣味和享受。例如，在《各具特色的民居》這一課的教學中，由于很多學生可能對客家族知之甚少，因此只通過課文的描述，學生是很難具體了解客家的民居是什么樣子的。不僅如此，如果不借助其他一些手段，這類文章的學習是非常枯燥的，學生很容易就會失去學習的興趣。因此，教師在進行教案設計時，就可以通過互聯網下載一些客家最具代表性的民居樣式的圖片，通過多媒體設備呈現給學生。甚至，為了加深學生對于客家的了解與認識，老師還可以通過多媒體設備播放一些有關客家生活習俗的視頻，還可以播放客家的山歌，讓學生對于客家有一個深入的了解。多媒體教學可以將抽象的文字描述形象化，豐富課堂內容和形式，從而能夠增添趣味性以及加深學生對于文章的理解。

四、結束語

趣味課堂的構建是小學語文教學中一項艱巨的任務，這項任務的完成并不是一蹴而就的，而是需要經歷一個循序漸進的過程的。在這個過程中，語文老師要不斷地進行實踐探索，并不斷地進行教學經驗的積累，為趣味課堂的最終構建奠定一個堅實的基礎。并且在小學階段一定要為學生的學習打下良好的基礎，重視小學高年級學生的學習習慣，從而提高學生的綜合素養。

參考文獻

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