新課改下如何做好山區小學班主任工作

丘秋

摘 要：班級的管理，班主任工作是關鍵。山區農村學生年紀小，自我管理能力差，而且由于山區農村家長大量外出務工，使他們在幼年就缺少父愛和母愛，孩子缺少家庭教育，這些都應該是班主任關心和解決的。因此，山區農村小學班主任工作不同于正常的班主任工作。

關鍵詞：小學班主任；創新；教育引導

山區的孩子單純，真摯，身體素質好，對新鮮事物有著強烈的好奇心，好學，普遍內向，物質欲望和攀比心理并不突出，雖然他們學習基礎較差，但都有著極度的崇師心理，這為我們班級管理的工作的開展和深入提供了極為有利的條件。魏書生老師講過：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”小學階段對于一個人的良好的學習習慣以及品格、是非觀、價值觀、世界觀的養成具有非凡的意義，所以小學班主任一定要與時俱進，針對小學生的心理和生理特點，有的放矢，努力使班主任的工作規章化、條理化、常態化，從而為學生的學習和發展奠定良好的基礎。

一、班級管理方法創新的重要性

對于小學班主任來說，開展班級管理是其重要的職責，但對于班級管理來說，小學班主任一定要高度重視方法創新，特別是要通過卓有成效的班級管理模式創新，真正使班級管理工作取得更好的成效，因而加強班級管理方法創新至關重要。一方面，通過班級管理方法創新，可以使班級管理工作更具有效能性，但當前有很多小學班主任在開展班級管理的過程中，仍然采取傳統的方法，說教式、灌輸式、懲戒式的方法用的相對較多，導致小學生產生了一定的逆反心理，不僅不利于班級管理工作的深入開展，甚至會出現一些新的問題，很多小學班主任對此束手無策，其根本原因就是管理方法缺乏創新，需要引起小學班主任的高度重視，通過創新班級管理方法，提升班級管理效能；另一方面，通過班級管理方法創新，能夠推動班級管理模式創新，傳統的班級管理主要是發揮教師的主導作用，但在新的環境下，應當更加重視小學生“自我管理”意識和能力的提升，進而使班級管理工作能夠形成“全員管理”模式，小學生參與到班級管理工作當中，既可以自我管理，同時也可以進行相互監督，班級管理工作必然會取得更好的成效。

二、知己知彼，深入了解學生，加強溝通

知己知彼方能百戰不殆。首先，了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，和他們開誠布公的談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生，從而及時掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題并妥善解決，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。

其次，加強與學生的交流，促進學生發展。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源不在于教師不善于和學生交往。”所以為了使學生更好地進入學習狀態，我們必須要加強與學生的交流。俗話說：身教重于言教。教師的行動是最好的教育手段。因為在教師與學生的交往中，教師的任何行為，無論是有意識的還是無意識的，無論是與教育有關的還是無關的，都在起著傳遞信息、交流思想、溝通情感的作用。著名兒童教育家孫敬修說得好：“老師的一言一行，對孩子都很有影響的。孩子的眼睛是‘錄像機，耳朵是‘錄音機，腦子是‘電子計算機。錄下來的信號裝在‘電子計算機儲存起來，然后指導他的行動。”溝通，了解學生的內心想法，及時加以引導，是十分必要的。班主任接管班級后應該在最短的時間內，本著強的責任心與每一個學生進行了有效的交談，根據了解到的情況，有針對性的工作，及時穩定學生的心態，加強學生對自己的信心，這對學生今后的發展、進步，將起到了很好的作用。古語有句話說：“因材施教”。不同的學生，他們生活的家庭環境、原來就讀的學校以及周邊環境是不一樣的，所以他們形成的個性品質也不盡想同，這就要求我們在做學生的思想工作之時對這一切做充分的了解，都能做充分地考慮，只有這樣學生感覺到你處處為他著想時，他才能接受你的教育，才歡迎你，反饋率才能提高。

三、重視教育引導

小學班主任在開展班級管理的過程中，除了要嚴格要求學生執行班級管理制度之外，也要高度重視對學生的教育和引導，特別是要通過加強與小學生的溝通與互動，讓小學生能夠融入到班級管理中來。比如我在開展班級管理的過程中，切實加強與學生的溝通，除了與一些學生在課后進行專門溝通、加強教育和引導之外，還通過開展班會、座談會、互動會等形式，讓小學生共同研究和落實班級管理制度，由于小學生參與到班級管理制度建設中來，并且將小學生的想法都融入到班級管理制度中，小學生都十分樂于奠定班級管理制度，而且相互之間還進行監督，使班級管理取得了良好的成效。我還高度重視對小學生自我管理意識的培養，加強對小學生人文精神和自律意識的引導，小學生都把班級當成自己的大家庭，共同維護班級的和諧秩序。

四、結束語

小學班主任與學生之間的和諧關系是班主任管理工作的基礎，小學階段是學生成長的關鍵階段，這一階段的學生還不成熟，往往特別單純，所以也特別容易受到傷害。我們教師應做到為人師表，關愛學生，幫助他們確定正確的人生方向。班主任在班級管理中，要做到公平培養班干部，耐心對待后進生，關愛留守學生，形成良好的班風。只有這樣，才能構建和諧班級，提高教學質量，促進教學相長。