初中英語教學中培養學生的自主學習能力

向芳

【摘要】 英語作為我國國民素質教育的重要組成部分，在義務教育階段也被納入了學習的基礎學科，而且占有很大的比重。由于我國目前的英語課堂教學體系尚不完善，就很容易忽略學生在學習中的自主學習能力培養過程。本文針對英語教學中培養學生的自主學習能力進行分析。

【關鍵詞】 初中英語教學 自主學習能力

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-024-01

0

引言

新課標的提出要求教師在教學中還要重視培養學生的自主學習能力，這樣才能促使學生終生的學習和發展。因此只有在今后的教學活動中，英語教師轉變自身的教學觀念，采用多種教學方式來不斷完善英語課堂教學。

一、采用多樣化教學方式，為學生營造自主學習的課堂氛圍

在傳統的英語課堂教學中，初中教師主要是依照課本在課堂上講述教學，這種單一傳統的教學模式只會讓初中英語課堂變得單調、死板，既吸引不了學生的學習興趣，還激發不了學生的學習興趣。時間一長，學生就會對課堂學習開始厭煩，學習成績一直得不到提升。因此教師必須轉變教學模式，采用多樣化的教學方式，為學生在課堂上營造一種自主學習的氛圍。

首先教師可以借助多媒體教學手段來完成英語課堂的教學，從中提升學生的自主學習能力。現如今多媒體作為一種教學資源已經廣泛的應用到教學事業中，能夠在課堂教學上很大程度上的提升學生的自主學習能力。多媒體教學資源能夠將初中英語課堂內容采用視頻、圖片、聲音等多種形式呈現在學生面前，不僅能夠使英語課堂具有很大的趣味性，刺激學生的學習欲望和興趣，還能夠為初中學生提供更多的英語學習資料，增加課堂信息容量。例如教師在英語課堂教學中，通過多媒體教學資源向學生播放英語教學視頻，讓學生之間進行問題探索和討論，通過課堂互動等形式就可以使英語課堂變得更加生動有趣，學生還可以通過多媒體教學平臺自主獲取更多的英語學習資料。

其次教師可以通過開展豐富多彩的英語課堂活動來滿足學生的學習欲望，教師在教學中一定要將學生放在學習的主體地位之上，教師通過適當的引導來促使學生完成初中階段的英語學習。

如在教學人教版八年級上Unit 11 Could you please clean your room，學習怎樣委婉的要求別人做某事以及學習怎樣禮貌的請求別人做某事時，我采用了學生課后經常玩的“大膽”游戲。學生兩兩自由組合，先用猜拳的形式定勝負，贏了的同學可以用“Could you …？”的句型要求輸了的同學滿足贏了的同學一個愿望，而輸了的同學，如果不能滿足對手愿望的，可以用“Could I …？”的句型向贏了的同學申請改變或減輕懲罰。全班同學們躍躍欲試，還主動提出在講臺上當著其他同學的面進行表演。通過這種方式，班上全體同學都參與練習句型，絕大部分同學都能夠當堂掌握這兩個句型的用法。課后他們仍然余興未減，意猶未盡。

最后教師也可以設置一些情境教學、競賽或者演講等教學方式，讓學生參與到教學情境中。這樣在課堂學習中學生就可以充當知識的主動搜集者，也可以充當知識的吸納者，還是自身學習的監督者，學生通過多種角度和角色的轉化就可以豐富自身的學習活動。

二、培養學生的自主學習能力

初中英語教師在開展英語課堂教學活動中，還要依據不同學生的學習能力、學習技能來分段培養學生的自主學習能力。首先要培養學生的學習興趣和動機，其次就是培養學生的創新思維能力和歸納總結能力，還要培養學生的復習能力，最后培養學生學以致用的能力，促使學生養成良好的自主學習能力。教師可以在開展英語課堂教學活動中，通過鼓勵和引導學生積極的去思考教師提出的問題，然后在課堂上大膽發言的方式來培養學生的歸納總結能力。教師也可以利用多媒體每天在課堂上向學生展示一個英語故事，讓學生通過交流合作來講出文章中的大意。通過這種方式教師就可以培養出學生的學以致用的能力。

三、促使學生養成良好的自主學習策略

培養學生的英語自主學習策略，包括培養學生的認知策略、交際策略和資源策略等三個方面，才能最終提升學生的自主學習效率，促使學生自主學習能力的發展和培養。

認知策略對初中學生學習英語起到了關鍵的作用，因此英語教師就應當在實際的教學活動中合理的安排學生的學習計劃，應當將英語的新知識與舊知識緊密的聯系起來，才能使學生更加明確自身的學習任務。教師還需要在課堂教學中不斷的引導學生加深對于認知策略的應用和總結，才能不斷地提升學生的自主學習能力。我在處理八年級上Unit 7 How do you make a banana milk shake？ 一課時，我準備了做水果沙拉的一些材料，現場英語演說制作過程，然后請幾位同學上來用英語介紹制作步驟并且表演制作流程。最后請班上的小美食評委們一一打分，選出最美味的水果沙拉。這種學習的方法很快就能吸引課堂小主人們的注意力，教學活動變成生動，直觀，快樂的活動。既能使信息得以快速傳遞和反饋，又解決難點使學生的聽說能力得到了鍛煉。

交際策略就是教師要鼓勵學生在課堂上大膽的發言，將所學的英語知識用規范的發音講述出來。這樣教師才可以在實際的教學中針對不同學生的學習情況進行明確的知道。資源策略就是教師在教學中要培養學生養成課外閱讀的習慣，多鼓勵支持學生閱讀一些英語教材，拓展學生的英語知識。

結語

成功的教育就必須以人為本，所以在初中英語的教學中教師就必須重視學生自主學習能力的培養。只有學生養成了良好的學習習慣，擁有較強的自主學習能力，才能成為學習的主人，提升自身的英語學習成績。因此教師就要在實際的教學活動中采用多樣化的教學方式，為學生營造良好的學習氛圍，才能達到新課程的教學目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]馬小紅.初中英語教學中培養學生的自主學習能力[J].新課程導學，2017，（31）：83.

[2]戚衛連.如何在初中英語教學中培養學生的自主學習能力[J].校園英語（上旬），2017，（10）：105-106.

[3]陳啟芬.試論如何在初中英語教學中培養學生的自主學習能力[J].讀書文摘，2017，（11）：273.