初中生物教學(xué)中存在的問題與對策探討

凌紅娃

【摘要】 隨著科技和經(jīng)濟的持續(xù)進步，初中教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。生物一直都是初中教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生認識自然有著非常重要的幫助。現(xiàn)如今我們國家提出了課程改革政策，要求在生物教學(xué)中滲透素質(zhì)教育。由于該科目具有一定的特殊性，因此不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行授課，必須做出一定的改進。本篇文章將闡述目前初中生物教學(xué)存在的不足，并對于提升生物教學(xué)的對策提出一些合理的見解。

【關(guān)鍵詞】 初中生物教學(xué) 問題 對策 研究

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-072-01

0

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，初中生物教學(xué)一方面可以促使學(xué)生加深對于生物基礎(chǔ)知識的認知，另一方面也能幫助學(xué)生了解生物現(xiàn)象。因此，教師需要針對現(xiàn)在的問題采取一些針對性措施予以改進，從而幫助學(xué)生們?yōu)槲磥淼膶W(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的不足

目前而言，我們國家絕大多數(shù)學(xué)校的初中生物教學(xué)普遍存在一定的問題，具體主要為兩種，下面分別展開分析。

其一是學(xué)生們對于生物學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。生物知識本身便具有很強的抽象性，學(xué)生們的理解難度偏高。加之教師為了能夠促使學(xué)生們提升學(xué)習(xí)成績，往往會采取灌輸式教育，導(dǎo)致課堂質(zhì)量達不到規(guī)定的要求，學(xué)生們也將逐漸喪失積極性。

其二是學(xué)生對于知識的理解不夠深刻，往往只是在概念層面有所認知，未能了解其本質(zhì)性特點和價值。盡管在初期學(xué)習(xí)時，由于對生物實驗充滿興趣，因此會對生物科目產(chǎn)生好感。但是隨著時間的加長，其興趣便會逐漸喪失。

二、提升生物教學(xué)的基本對策

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，因此教師通常以“填鴨式”授課方式為主。教師單純以口述的形式在課堂中進行知識傳輸，促使學(xué)生能夠時刻跟著自己的思路。這種方法盡管能夠幫助學(xué)生們完成基礎(chǔ)知識累積，但是卻會對其學(xué)習(xí)積極性帶來一定的負面影響。久而久之，學(xué)生便會喪失生物學(xué)習(xí)的興趣，進而還會產(chǎn)生排斥的情緒。為了能夠有效提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個人興趣層面入手。如果學(xué)生們能夠?qū)ι镏R產(chǎn)生一定的興趣，便會自主投入到學(xué)習(xí)活動之中，獨立完成思考，從而能夠時刻帶著疑問進入第二天的課堂學(xué)習(xí)。所以，教師必須提高對于學(xué)生興趣方面的重視程度。為此，必須改變原有的教學(xué)模式，盡可能增加一些互動環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生們提供一些具有拓展性價值的問題，鼓勵學(xué)生們以小組的形式展開探究式學(xué)習(xí)，從而能夠創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生們?nèi)谌肫渲校嵘n堂學(xué)習(xí)的趣味性。如此便會使得學(xué)生們改變對于生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極與他人交流和探討，共同思考問題的答案以及背后的實驗原理。另外，教師還需要對學(xué)生們的表現(xiàn)情況予以評價，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生需要在全班進行表揚，并給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。對于表現(xiàn)較為落后的學(xué)生，教師需要幫助其分析問題原因，并鼓勵其不斷改善自我，逐步提升學(xué)習(xí)成績。長此以往，學(xué)生們便會建立生物知識學(xué)習(xí)的信心，并愿意主動投入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中。

（二）提升對于實驗教學(xué)的重視程度

生物課程的知識相對較為特殊，不但包括大量理論概念知識，而且還需要學(xué)生們動手實踐操作，完成相關(guān)實驗研究。正是如此，當(dāng)教師在進行課堂實踐的過程中，必須提高對于實驗操作的重視程度，促使學(xué)生們對于知識的理解不要僅僅停留與概念層面，而需要深度挖掘其背后的現(xiàn)象，了解真實的本質(zhì)，做到理論與實踐的有機結(jié)合。由于初中學(xué)生普遍具有比較強的求知欲和探索欲，因此往往對于實驗課程充滿興趣。教師便需要抓住這一特點，利用實驗的方式促使學(xué)生們深刻了解知識內(nèi)容，并逐步加深記憶。為了能夠?qū)嶒炚n程本身的價值充分發(fā)揮出來，在課堂教學(xué)的過程中，教師需要向?qū)W生們分析各個實驗步驟的重要性，引導(dǎo)其認真觀察實驗的變化過程，并對于獲得的實驗結(jié)果仔細分析，從而能夠?qū)⒆陨碜⒁饬θ糠旁趯嶒瀮?nèi)容本質(zhì)層面，進而養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，在機械能生物實驗教學(xué)的時候，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置不同的探究性問題，鼓勵學(xué)生積極思考，形成對于知識概念的探索意識，從而能夠更好地對于教材本身進行把握，做到理論與實驗的全面結(jié)合，以此有效提升知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促使學(xué)生們一方面能夠在后期考試中取得優(yōu)異的成績，另一方面還能將知識理論靈活運用，提升自身動手操作能力。

（三）引領(lǐng)學(xué)生走出課堂

在進行生物知識學(xué)習(xí)的時候，課堂教學(xué)的時間十分有限，如果教師僅僅將學(xué)生們局限于教室和實驗室之中，則無法做到知識拓展，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到了桎梏。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們走出課堂，依靠親自實踐以及親眼觀察的方式完成知識學(xué)習(xí)。根據(jù)新課改提出的全新要求可以指導(dǎo)，在進行初中生物教學(xué)時，不但需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識概念，而且還需要讓其在日常生活中合理應(yīng)用，做到知識與技能之間的轉(zhuǎn)化。學(xué)生們依靠親自動手實踐的方式，一方面能夠?qū)ψ陨韯邮帜芰M行培養(yǎng)，另一方面還能加深知識概念的理解。除此之外，教師還可以定期帶領(lǐng)班級學(xué)生到校外參加觀察活動，親自走入到美麗的大自然之中，觀察各種各樣的生物現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)其背后隱藏的知識。相比于枯燥的課堂教學(xué)，這種方式更能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其自主進行發(fā)現(xiàn)與探索，感受生物知識與生活之間的關(guān)系，進而提高自身學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前而言，我們國家的初中生物教學(xué)仍然還存在諸多問題。為了能夠提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師必須采取針對性措施進行解決，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉愛香.初中生物教學(xué)中存在的問題與對策探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（34）：69-69.

[2]潘行知.初中生物教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].亞太教育，2016（12）：53-53.

[3]黃春華.對初中生物教學(xué)存在的問題及對策的探討[J].成功：教育版，2018（6）：38-38.