淺談培養小學生作文興趣

林三平

【摘要】 本文主要從課外閱讀、讀書筆記、講故事和寫故事，多種多樣的訓練方式及評改作文等幾個方面淺述了小學生作文興趣的培養。

【關鍵詞】 興趣 課外閱讀 讀書筆記 講故事

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-078-01

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小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，怎樣提高小學生的寫作能力呢？本人認為培養和激發學生的寫作興趣是寫好作文的第一步，是作為教學的突破口，是指導學生作為邁向成功的基點。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是至關重要的。

頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

本人這些年一直從事小學語文教學，對于如何激發學生的寫作興趣，談幾點膚淺的看法：

一、課外閱讀是培養寫作興趣的溫床

幾乎所有人都知道，凡是語文成績好寫作水平高的學生，大都喜愛閱讀課外書。小學生基本上只對故事性強的童話、神話、小故事或科幻一類的文學作品感興趣，有的孩子甚至樂此不疲。教師要充分利用小學生的這個特點加以引導，盡可能地提供或推薦一些好的讀物給學生閱讀，在激發和增強學生的讀書興趣的同時，通過潛移默化的作用，讓學生不知不覺地積累一些優美的詞句和精彩的片段，并初步認知文章的結構和表達方法。

本人在布置課外閱讀時，經常要求學生填寫如下讀書卡：

學生書讀多了，讀書卡上積累的內容也多了，為作文儲備了大量的知識，寫作就能夠“下筆如有神”了。

二、讀書筆記是寫作興趣的寶庫

只讀不記，如入寶山而空歸。無論是成人還是小學生，寫讀書筆記都是一種很好的方法，可以提高我們的思維能力和寫作能力，因此，一定要促使學生養成做讀書筆記的好習慣，讓學生在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段。學生在閑暇之余時常翻動這些筆記，反復吟誦，不但能增加讀書的樂趣，而且能起到鞏固積累的作用，寫作時大量生動的詞句就會涌向筆端，寫出來語言就生動多了。同時寫讀書筆記還能積累大量素材，為孩子們今后的寫作提供許多有用的資料。

三、講故事是培養寫作興趣的前奏

小孩子都喜歡聽故事，這也是他們愛看故事性讀物的主要原因。故事書看得多了，學生都積累了不少的故事，這時教師可以組織各種不同形式的班級故事會，讓學生把自己認為最精彩的短小故事（也可以是小笑話）講給別人聽。這個時候學生大多是無意識地盡可能按故事的原文來講，但決不是背誦，因為學生在講述中加進了不少自己的語言。我們要的就是這種效果，然后就讓學生把自己講故事用筆寫下來。學生大多對這種仿寫比較感興趣，雖然開始的時候很多學生語句生澀不通，甚至前言不搭后語，但久而久之一定有所改觀，學生的興趣也越來越濃，即提煉了學生的寫作興趣，又達到了練筆的效果，不失為作文入門的一種有效途徑。

四、熟悉的內容是寫作興趣的助力器

經過前面三個積累和學步階段之后，接下來就可以指導學生進行一些簡單的寫話練習了。比如說低年級的看圖寫話，不管是單幅圖還是多幅圖，在選材上都應圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為寫作內容，以激發學生的寫作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種想把自己想說的話表達出來的沖動。因為學生對圖上的內容熟悉又感興趣，一看就懂，不必花費心思去猜圖，所以學生在寫作時能結合自己的實際進行合理的想象，有利于學生的自我發揮。比如圖上畫的是游戲，教師可以事先組織學生開展一次相同的游戲。游戲前要求學生留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后讓學生說說游戲的過程以及游戲中最有趣的地方，討論從游戲中得到的道理。這樣學生玩得高高興興，自然會說得興致勃勃，寫起來定然得心應手興趣盎然。

五、精彩講評是寫作興趣的催化劑

每次作文的講評都能對學生起著舉足輕重的作用。教師對學生的作文評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文。根據不同水平的學生，教師應給予不同的評價，優秀生要令其拔高，中等生要促其進步，對于基礎差的學生、哪怕只是用了一個好詞、一個佳句，也應該加以表揚，讓他們得到鼓勵，看到成功的希望。所以教師對學生作文的批改，一定要帶有平等尊重的欣賞心態，肯定學生作文中的閃亮點。學生在被肯定、被贊賞時，就會產生一種成就感、自豪感。形成健康、積極的寫作心理。當然，在肯定的同時，也要以希望的方式告訴學生一些應該注意或改進的東西。由于教師的態度是真誠的、友善的、鼓勵的，學生也易于接受中肯、精要、恰如其分的評價，有利于激發學生的寫作熱情，調動學生寫作的積極性。

六、采用多種多樣的訓練方式

小學生好奇、求異性強，不斷變化的刺激最能引起他們的注意，可以以聽促說促寫、讀促說促寫，以看促說促寫，以演促說促寫，以做促說促寫，例如寫《水果》就可以讓學生先觀察外面，看它是什么形狀？什么顏色？在觀察里面，讓學生親自聞一聞，嘗一嘗，回答里面是什么顏色？什么味道？然后讓學生連起來說一說，再寫成作文，這樣充分調動學生學習的主觀能動性，學生不僅學到了觀察方法，而且說的也非常生動有條理，達到了訓練的目的。

總之，小學生寫作興趣的培養，是整個小學語文教學的一個出發點。培養這種能力不是一朝一夕的事情，而是一項長期的、系統的工程，需要我們教師在教學實踐中不斷地探索，在教學理論中不斷地研究，從中獲得啟發、總結經驗，選擇符合實際情況的、有針對性的有效方法，靈活運用，才能取得良好的教學效果。