引導情感體驗 激活語文課堂

何建軍

[摘 要]教育關乎情感。在語文教學中，教師應利用多元手段，實施情感教育，幫助學生培養審美情感，塑造美好心靈，陶冶高尚情操，進而激活語文課堂，提升語文教學效益。

[關鍵詞]情感體驗；激活；語文課堂；荷塘月色

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）25-0018-01教育是一門關于情感的事業。在教育教學中貫穿“情感”，是每一位教者的職責與擔當。而語文學科，因其獨有的教學內容與品質，與“情感教學”更有著血親之聯。利用多元手段，在語文教學中實施情感教育，培養學生審美情感，鑄造美好心靈，陶冶高尚情操，進而激活語文課堂，是語文教育教學的重要內容。下面，筆者以朱自清的《荷塘月色》為例，闡釋落實情感教學的常見策略與路徑。

一、創設情境：情感體驗的起點

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“有意義的情境創設，是他們（指學生）始終以積極態度參與的無形動力。”創設情境，常常是通過圖片、視頻、語言等載體，傳遞出與課文內容相關聯的信息，讓學生提前進入與教學內容相關聯的狀態中去的一種教學手法。《荷塘月色》是篇情景俱佳的散文，非常適宜采用“情境創設”的路徑，鋪設師生情感體驗的起點。

筆者首先以“你所知道的帶有‘荷花或‘月色的詩詞有哪些？”這一問題，讓學生自由發言，引領學生進入文章話題。其次，通過PPT，展示“荷花”“月色”的優美圖畫，讓學生通過簡單的文字描述，進入文章意境。通過語言與圖片的鋪墊，學生在閱讀課文時，就會與朱自清筆下的“荷花”“月色”產生“親近感”，有利于把握文章的主旨與深意，同時也收獲了愉悅的情感體驗。

二、精設問題：情感體驗的核心

任何課堂都離不開問題設置。良好的問題設置，既關系到課堂教學的流暢性與有效性，還關系到學生的情感生發。作為散文大家朱自清的名篇，《荷塘月色》中可以學習的內容很多，我們可以學習作者的寫作脈絡、語言風格，也可以感知作者的情感思想，還可以了解寫作背景……這么多的內容，我們該如何進行梳理呢？這就需要精心設置課堂問題。

精心設置課堂問題，需要緊緊圍繞以下兩個方面下足功夫。首先，理清文章的表層內容，即搞清楚“作者在文中寫了哪些人、事、物、景”，總結提煉出一個問題，幫助學生梳理文章大意。其次，揣摩文章深層意蘊，即搞清楚“作者透過表層敘寫的人、事、物、景，表達傳遞了什么情智”，由此，提煉整合出一到兩個問題，幫助學生讀懂文章。

就《荷塘月色》而言，筆者僅設置了如下三個主問題：1.為朱自清的行蹤描繪一幅示意圖。2.朱自清筆下寫了哪些“荷塘月色”？3.每一部分“荷塘月色”中流露出作者怎樣的思想情感？三個主問題，由淺入深，有動筆，有問答，充分調動了學生的參與熱情。在層層深入的問題推演中，學生逐步走進朱自清的內心世界。在這過程中，教者給予必要的背景資料，幫助學生建立起對當時社會背景的認知，減少學生進入文本深處的阻礙。通過對主問題的探究，學生對朱自清及其筆下文字的情感，會愈發細膩與多姿。這正是語文教學所追求的。

三、拓展閱讀：情感體驗的深化

在充分體悟、涵詠了文本內容之后，教者還可以通過課后“拓展閱讀”的形式，進一步深化學生的情感體驗。一般來說，拓展閱讀可以從“同類拓展”“異類拓展”兩個方面考量。所謂“同類拓展”，即從作者的作品集中選擇同類主題的文章來閱讀。“異類拓展”則要寬泛一些：可以是同一作家的不同作品，也可以是不同作家同類主題的作品。無論何種閱讀拓展，都需要學生進行比較閱讀，可以比較作品的主題思想，也可以比較作者的表達習慣……

在《荷塘月色》拓展閱讀環節中，筆者選擇了“異類拓展”的方式，選用了季羨林《清塘荷韻》與韓開春《荷葉》兩文。通過“語言風格”“表情達意”兩方面的自由閱讀與比較，學生進一步開闊了閱讀視野，收獲了更多的情感體驗。

“情感教學”是語文教育教學中非常重要的策略與路徑。作為語文教師，我們可以通過“創設情境”“精設提問”“拓展閱讀”三種方式，讓情感成為學生智力的催化劑和學習的原動力。當然，針對不同文體的學習，可能落實“情感教學”的具體策略、路徑會有所不同，但只要將“情感教學”的理念牢記心中，不斷實踐探索，總歸會覓得合適的教學落實路徑。

（責任編輯 周侯辰）