新形勢下幼兒班主任班級管理策略

陳曉艷

【摘 要】 幼兒班主任班級管理質量的好壞不僅直接對整個幼兒園的管理質量產生影響，同時也在一定上影響著幼兒的健康成長。筆者根據自身的班主任工作經驗，對如何做好幼兒園班級管理提出了自己的看法。

【關鍵詞】 幼兒園；班主任；管理工作

一、營造寬松、溫馨的家庭式氛圍

創設寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍，對于幼兒養成優良常規具有十分重要的作用。幼兒期是幼兒各種常規習慣養成的關鍵時期，這個時期的幼兒情感依戀強烈，幼兒們渴望得到教師感情上的呵護與關愛，而寬松、愉悅、溫馨的環境氛圍可以促使幼兒們快速的適應幼兒園的集體生活，養成良好的習慣。

基于此，班主任可以用在幼兒入學階段召開一次班級管理會議，針對如何養成良好常規行為和如何接待新入園的幼兒及家長朋友們，與班級教師和班級保育人員進行商討，從而達成一致意見；其次，班主任和班級教師每天都要熱情且主動接待幼兒，親切呼喚幼兒的乳名，每天早上幼兒來幼兒園后，給幼兒一個大大的擁抱，讓幼兒從心里接受我，同時作為幼兒班主任，要重視對幼兒主人翁意識的培養。又如，在班級環境創設方面，作為班主任要充分尊重幼兒，讓幼兒明白自己是班集體的一員，鼓勵幼兒拿出自己的手工作品、繪畫作品等，共同創設班級環境。班主任通過這樣的方式不僅可以促使幼兒興趣和創造性的提升，還能讓其體會到改善環境的責任感和成功感，也在潛移默化之中對幼兒進行了愛護環境、珍惜勞動成果的教育。

二、培養幼兒自我管理能力

當前絕大多數班主任都注重幼兒在常規管理中的表現，但因過分重視活動紀律以及幼兒安全問題，導致幼兒成為了班主任管理下的“乖乖兒”，其實質上，在良好的常規表象背后，是犧牲了寶貴的幼兒自我管理以及自主活動機會，不僅降低了班級常規管理水平，同時也不利于幼兒的長遠發展。

基于此，班主任要將各種活動同幼兒們的自主發展進行有機結合，從幼兒個體差異和實際情況著手，通過采取行之有效的措施，以最大化的發揮其積極性，促使幼兒積極主動地參與到班級管理中；其次，要大膽鼓勵幼兒自立、自主的嘗試各種活動，切實有效地改善重知識輕管理的傳統思想或重智育輕管理的局面，要重視對于幼兒能力的培養，提升幼兒自我管理和動手能力。例如，戶外活動時，教師可以大膽放手，讓幼兒跑、跳、爬、投擲等，或者積極鼓勵幼兒收集和觀察樹葉、石頭、花草等，讓幼兒根據自己的興趣和需要，自己選擇活動的內容、材料、方式以及合作伙伴，決定做什么和怎樣做，從而讓幼兒得到最自由、最充分地表現。

三、重點加強家園聯動

班主任要積極同家長建立起互動關系，同幼兒家長分享先進的教育經驗，促使家長運用科學教育觀念來開展家庭教育，從而形成有效合力。

班主任在每日家長接送幼兒的過程中，要進一步加強同家長的簡短交談，了解幼兒在家庭中的行為表現，也讓家長了解幼兒在幼兒園的具體情況；其次，班主任通過交流還可了解家長在教學中存在的問題。在此過程中，班主任還可發放教育調查表，反饋教育情況表等，了解幼兒情況；此外，為讓幼兒健康成長，班主任還要積極開展各種家園合作活動。同時，要求父母在言談舉止方面給幼兒做榜樣，讓幼兒在潛移默化中養成良好的習慣。

【參考文獻】

[1] 薛彥華，史曉燕. 幼兒園班級管理與環境創設[M]. 北京：北京師范大學出版社，2014.