PEP小學英語story

【摘要】本文旨在探討人教版小學英語“Story time”教學的有效策略，以培養小學生英語學習興趣。教材編者巧妙地利用“Story time”這一部分，將中西方文化知識滲透在與學生日常生活密切相關的趣味故事中，這樣可以有效地幫助學生了解中外文化的異同，初步培養文化意識。這一部分把語言知識和文化意識相融合，有助于學生高效學習，提高教學質量。

【關鍵詞】人教版；小學英語；story time 教學

【作者簡介】遲明峰，膠州市里岔小學二級教師。

一、PEP小學英語story time教學的課程標準

《英語課程標準》要求：在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關并能激發學生學習英語的興趣。教材設計的“Story time”這一版塊，將中西方文化知識滲透在與學生日常生活密切相關的趣味故事中，把語言知識和文化意識相融合，這樣可以有效地幫助學生了解中外文化的異同，初步學生培養文化意識，有助于學生高效學習，提高教學質量。

《英語課程標準》明確指出，教師在英語施教過程中，不僅要普及英語知識，更需注重學生思想品德教育。而有效利用“Story time”進行課堂教學，利用其中各個有趣的富有深層含義的故事，對學生實施思想道德教育，讓其在學習英語知識的過程中得到潛移默化的思想品德教育；學生在獲得知識的同時，懂得為人處世的道理。通過循序漸進的story time學習，把中西方文化的優秀文化相融合，這樣既傳承我國傳統美德，又能夠讓學生逐步形成良好的人格魅力，自然健康成長。

二、如何進行 PEP小學英語story--time 高效教學

1.用故事呈現主要語言點。故事是一種相對完整并有語境的語言素材。教學story time版塊時，找出其與A、B兩部分知識點相融合之處，尋求合適切入點，把新學詞匯、句型穿插或融合故事內容中，進行梳理，學說故事，鞏固新知。借助故事，開展學習單詞的語言實踐活動。以四年級上冊Unit I My Classroom中的story time為例，進行解析。

本單元包括classroom，board，light，fan，wall，door，window等新詞匯。教學本單元story time時，用“Where is it？ Its on the...” 這一組問句和答句可以涵蓋本單元所學新單詞。用故事中“Where is it？ Its on the...”這一問答句為引導，展開學習。具體教學過程如下：

Step 1：在黑板上畫一個方框，在里面粘貼單詞卡，對學生說：Look，this is Zooms classroom.并用卡通小蜜蜂的圖片引出單詞bee。教師把卡通小蜜蜂放進剛才畫的方框中，向學生提問：Look at the bee. Where is it？ 并引導學生回答：Its in the classroom. 同時黑板呈現 “Where is it？ Its...”這一組問答句。

Step 2：看故事，選單詞卡片。教師讓學生邊看故事的DVD，邊從自己的單詞卡中選出小蜜蜂在Zooms classroom停留過的地方并抽取幾個小組匯報。

Step 3：自選單詞，改編故事。教師讓學生想象小蜜蜂還可以停留在教室的什么地方；然后分組活動，每位學生選出一個單詞（你想象的蜜蜂飛過的地方）替換故事中的單詞，在組內說出一個描述小蜜蜂所在位置的句子；最后，指導各組學生圍繞分組討論的結果表演故事。

2.聽錄音，讀文本，引導學生分解色讀文本。首先，教師可以領著學生逐句朗讀，或者播放錄音讓學生跟著朗讀，對故事中較難的詞匯和句子適當重復，確保學生會讀。

其次，教師可以給學生自由練習朗讀的時間，讓學生邊朗讀邊進行自我檢測，并找出不會的句子及時尋求幫助。在此環節，教師要有針對性地給不同學生必要的指導和點撥，如給朗讀基礎較差的同學更多的關注，幫助他們一一突破詞匯關；對于朗讀能力較好的同學則要更多地指導朗讀的語調和情感。

再次，教師可以引導學生以小組為單位分角色朗讀，體驗故事中不同角色的情感。此環節，教師主要是做好小組的組織和監督工作。

3.鼓勵學生大膽模仿，多組上臺表演。善于表演，樂于模仿，喜歡生動有趣的課堂活動是小學生最明顯的心理特征。“Story time”專欄中的故事多是真實的生活情景，且采用了對話的敘述形式，非常適合學生來表演。因此，在課堂教學中，當學生對故事進行了足夠的聽力和朗讀練習后，心里就自然地想要對故事中的情景進行模仿。教師要盡量滿足學生們的這種心理。在演故事的過程中，教師還可以鼓勵學生通過道具、動作、表情、語言等方式大膽地對故事情景進行個性化演繹和發揮。課堂教學中有意識地組織學生對故事進行演繹，能夠有效調節課堂氛圍，使學生享受學習英語的樂趣。

三、小結

Pep小學英語story time這一教材設計，學生可以再次學習此單元重點詞匯和句型，鞏固英語知識點；同時以簡單短小的故事啟發學生的思維，讓學生直接從故事中領悟所蘊涵的道理。教師通過每單元的story time這一版塊，將知識深入淺出、寓教于樂，這充分體現新課標的要求，課堂教學因此輕松愉悅，是新時代提倡的教學內容、教學模式的新呈現，相信最終受益的是學生，收獲更多的也是學生。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部出版社.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2017.

[2]王斌華.中小學英語教學與研究[D].上海：華東師范大學.