“能力導向”的課堂有效教學

【摘要】對于高中英語教學來說寫作教學十分重要，教師有必要在能力導向的基礎上優化寫作教學策略，全面打造靈動而高效的寫作課堂。本文對此做了深入研究，首先闡述了“能力導向”本文首先對有效課堂的特征進行分析，指出高中英語寫作教學課堂有效性提高的主要方向有效課堂的內涵，隨后結合實際情況提出了幾點打造高效寫作課堂的策略，僅供參考。

【關鍵詞】高中英語；寫作教學；能力導向；有效課堂

【作者簡介】李志雄，廣州市第五中學。

引言

能力導向的課堂有效教學倡導“老師少教，學生多學”的教學理念，注重課堂教學以學生為主體，尊重學生的性格特點以及認知能力，通過有效的導入將整個學習過程生動而具體的展現在學生面前，有效實現了高效而靈動的課堂教學。教師必須要重視起來，結合實際需要在寫作教學中合理實施。

一、組織讀后議寫

對于高中英語寫作來說除了要有扎實的基礎之外，還要具備豐富的思想內涵和廣闊的知識面以及良好的表達能力，而要想實現這一點，教師必須要從閱讀抓起，在引導學生多閱讀的同時鼓勵其積極發表觀點，通過群體討論的方式進行讀后議寫。這樣一來，學生可以通過討論明白寫作中應該采用什么方式、應該怎樣表達，有助于提高學生的寫作能力。例如在教學人教版高中英語必修五 Unit 1 Great scientists一課的時候，筆者做了如下設計：

1.指導學生快速閱讀Reading John Snow Defeats “King Cholera”，了解大體內容；2.結合文本內容回答Comprehending 2中的三個問題。并在此基礎上實現對于文本信息的獲取和篩選，為后續的語言輸出奠定基礎；3.提出問題：What kind of fine characters should a great scientist have？ What should you do if you want to become a scientist？ 4.組織學生就此話題展開分組討論。使其在討論中積極表達自己的觀點，發散思維，同時收集更多的寫作信息，獲取更多的語料；5.指導學生將討論中聽到的言論和獲取的觀點進行歸納和整理，同時適當滲透自己的想法將其整理成文，主題為“I will need to be……if I want to become a scientist”。通過這樣的教學設計，學生在寫作的過程中用詞豐富，且觀點表達十分明確，寫作思路清晰，文章質量明顯提高。這足以看出，閱讀對于寫作的影響不容忽視，是強化學生英文寫作能力的重要基礎。

二、采用思維導圖

思維導圖教學是最近幾年以來一種新興的教學方式，不同于傳統寫作教學模式，極具抽象化和可視化。仔細分析下來可以發現思維導圖中的圖畫和線條就如同人的大腦神經，在教學的過程中圍繞中心思想進行，分支思想則可以適當由想象和分析來完成，對于強化學生的記憶和對寫作知識的掌握來說十分重要，可以幫助學生記憶更多的的單詞和短語，尤其是對于詞匯量少的學生效果十分明顯。

以下主要以人教版高中英語必修2 Unit 5“ music”一課為研究對象展開討論，具體內容如下：

1.首先確定主題，給出主題詞“music”，引導學生展開聯想，充分構思。

2.組織學生圍繞中心詞展開造句練習。寫出學過的和“music”有關的單詞和短語，如：musician、play jokes on 、put on some music、jazz music、folk music、 rock music等。鼓勵學生這些短語造幾個句子，過程中教師需要加以指導，避免學生出現造句錯誤等問題。

3.讓學生以主題詞為中心思想逐漸向外延伸畫出思維導圖，使其通過訓練學會從單詞到短語再到句子的擴展，不斷強化學生的組詞以及造句能力，實現寫作水平的提高。

4.最后是行文練習。指導結合所學知識以“My favorite music”為題寫一篇作文。過程中引導學生積極構建思維導圖，按照圖片進行文章寫作，最后教師予以點評和總結。

通過這樣環環相扣的教學使得學生的精力始終集中在一處，且由于受到思維導圖的引導有效改變了無話可說的問題，在提高寫作能力的同時也促進了發散性思維的培養。

三、展開交際性寫作

在寫作教學的過程中要多多結合生活實際，培養學生的寫作興趣，適當應用交際性寫作就是一種好方式。交際性寫作倡導學生根據自己的生活經歷來進行寫作，注重寫作情境，目的是讓學生在寫作的過程中掌握英語交際技巧，提高英語應用能力。

例如在寫作教學過程中教師可以設計這樣一個寫作案例：“請給你美國的朋友Tom寫一封電子郵件，為其介紹一下中國的名勝古跡以及山川美景。”在正式寫作之前，教師可以給一些適當的提示，例如名勝古跡“Scenic Spots and Historical Sites”、圓明園“Old Summer Palace”、等。隨后幫助學生分析文章寫作可能用到的語法，引導其打好詞匯基礎、掌握相關寫作技巧，最后再開始正式的寫作，經過這樣一系列的學習和準備，學生興趣明顯提高，積極參與，大膽發揮，文章質量明顯提高，英語交際能力也在一定程度上得到了培養。

四、結語

總而言之，新課程標準中明確提出課堂教學中要以培養學生能力為導向創新教學方法，優化教育理念，對于高中英語寫作教學來說也是如此。教師必須要重視起來，結合學生的實際情況采取多元化策略全面打造高效課堂，從根本上幫助學生實現全面發展。

參考文獻：

[1]林琦璐.“能力導向”的課堂有效教學——提高高中英語課堂教學有效性策略研究[J].校園英語，2015（33）.