小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

【摘要】英語(yǔ)課程是小學(xué)基礎(chǔ)課程中最為重要的一門(mén)課程之一。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，但是目前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中依然存在著一些比較明顯的問(wèn)題影響著正常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文首先分析了目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些實(shí)際問(wèn)題，其次提出了提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】盧芙蓉，浙江省金華地區(qū)東陽(yáng)市江北上盧小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)育特征以及教育教學(xué)需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，其最終目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，使學(xué)生初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的能力，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.教學(xué)方式單一，缺乏針對(duì)性。英語(yǔ)課程開(kāi)始的時(shí)間一般為小學(xué)三年級(jí)，一部分學(xué)生在三年級(jí)之前已經(jīng)接觸過(guò)一些英語(yǔ)知識(shí)，如英語(yǔ)興趣班、家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)等，因此還是具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，但是有很大一部分學(xué)生在此之前并沒(méi)有系統(tǒng)的接觸過(guò)英語(yǔ)知識(shí)，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊的現(xiàn)象。一些教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況并沒(méi)有及時(shí)的掌握，簡(jiǎn)單的按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行單一的講說(shuō)式教學(xué)，沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生在課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有明確的目的性，不僅不利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且課堂教學(xué)效果不明顯。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，課堂教學(xué)效果差。教師英語(yǔ)教學(xué)水平參差不齊，一些教師受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念的影響較為嚴(yán)重，如在詞匯教學(xué)過(guò)程中只注重單詞的讀音和含義，并沒(méi)有采用音、形、義相結(jié)合的自然拼讀教學(xué)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生詞匯辨別能力極低，不能順利的讀出單詞的發(fā)音。另外，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育要求的實(shí)施，一些教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了另一個(gè)極端，過(guò)于看重教學(xué)形式的趣味性，卻忽略了課堂教學(xué)的時(shí)效性，課堂教學(xué)形式雖然活躍，但是學(xué)生真正學(xué)習(xí)到的知識(shí)卻不是很多，雖然興趣濃厚，但是教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

3.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低，積極性差。小學(xué)階段的學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立起深刻的認(rèn)知，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的最終目的就在于考試，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。因此以考試為動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性較差，課堂活動(dòng)的也存在很多的問(wèn)題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

1.提高教師素質(zhì)，建立和諧英語(yǔ)課堂。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，首先要認(rèn)識(shí)到自身素質(zhì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要性，小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，受教師教學(xué)影響較大。因此教師要加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，及時(shí)學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念的步伐，針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)育特征，挖掘最適合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。其次，作為小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要建立新型的師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中要放下教師的架子，改變監(jiān)督式的教學(xué)方式，與學(xué)生一起參與到教學(xué)過(guò)程中，建立和諧的英語(yǔ)新型課堂，為提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。多樣化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)理念下單一教學(xué)方式相對(duì)應(yīng)的一種新型的教學(xué)方式，多樣化的教學(xué)方式的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，對(duì)于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性有著十分積極的意義和作用。

教學(xué)方式的選擇一方面要注重英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，另一方面要結(jié)合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求以及小學(xué)生身心發(fā)育特征。如采用師生互動(dòng)教學(xué)方式、游戲教學(xué)方式、合作教學(xué)方式、故事教學(xué)法等教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與課堂活動(dòng)緊密的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中高效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

以《How tall are you》一文的教學(xué)為例，其基本的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能夠掌握基本的生詞，具備一定的生詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，同時(shí)能夠掌握句型“How tall are you？”、“How heavy are you？”的基本回答方式，對(duì)身高、體重等相關(guān)的英文單詞進(jìn)行詳細(xì)的了解和掌握等?；谶@些教學(xué)目標(biāo)，如果按照傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，學(xué)生雖然也能夠掌握，但卻不能進(jìn)行靈活的運(yùn)用。因此教師要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，進(jìn)行引導(dǎo)式的課堂教學(xué)。通過(guò)師生對(duì)話的過(guò)程順利的引入課堂教學(xué)等，（教師出示事先準(zhǔn)備好的多媒體課件），利用一些顏色鮮明的圖片，（如下圖所示），讓學(xué)生們一目了然的明確身高、體重相關(guān)的詞語(yǔ)，通過(guò)圖片輔助理解這些詞語(yǔ)的含義，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生積極的融入課堂教學(xué)活動(dòng)，為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性。建立完善的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的主要目的是為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評(píng)價(jià)方式的選擇是多樣性的主要是以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)活動(dòng)的表現(xiàn)和日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度為主要的一句，改變傳統(tǒng)的“唯成績(jī)論”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性也有著十分重要的意義和作用。

總之，作為英語(yǔ)教師要重視目前英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，改善教學(xué)觀念，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]修海霞.小學(xué)英語(yǔ)課堂紀(jì)律問(wèn)題的現(xiàn)狀及管理對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2017.