新課程下小學(xué)英語作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)思考

【摘要】在新課程下的小學(xué)英語作業(yè)中，應(yīng)當(dāng)極大的注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在傳統(tǒng)作業(yè)中，大多都圍繞著教學(xué)目標(biāo)，很少關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和興趣，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念，將學(xué)生的興趣特點(diǎn)發(fā)揮出來，因材施教。本文針對(duì)小學(xué)英語作業(yè)，對(duì)作業(yè)的布置的個(gè)性化設(shè)計(jì)做出了一定的思考和想法。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)英語；個(gè)性化設(shè)計(jì)

【作者簡介】陸鳳，江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋小學(xué)。

作業(yè)的布置是檢查學(xué)生是否完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，也是檢驗(yàn)教師在課堂中教學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)英語的課堂中，英語作業(yè)的布置能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語的掌握能力，但是在布置作業(yè)的過程中，也要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓作業(yè)更加多元化，而不僅僅局限于重復(fù)性的任務(wù)性完成，讓學(xué)生不斷提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、提高小學(xué)英語作業(yè)的趣味性

在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重針對(duì)小學(xué)生這樣的人群，采用更加活躍的、有趣的教學(xué)方法。小學(xué)生本身就是一個(gè)好奇心和興趣化主宰的群體，在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)要通過教師的良好引導(dǎo)，如果學(xué)生覺得這個(gè)知識(shí)有趣，并且能夠容易的理解，學(xué)生就會(huì)非常樂于學(xué)習(xí)，樂于接受，學(xué)習(xí)效果也是非常好，學(xué)習(xí)效率不斷的提升。因此，教師要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué)，特別是在小學(xué)英語作業(yè)的布置過程中，要對(duì)英語作業(yè)進(jìn)行一定的趣味化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在有趣的過程中完成對(duì)英語的檢測。設(shè)計(jì)過程中也要不斷加入一些有趣的元素，可以將動(dòng)漫人物與英語相結(jié)合。

教師可以針對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同的趣味性作業(yè)的布置。在小學(xué)作業(yè)的布置中，可以大致分為三個(gè)階段，小學(xué)低年級(jí)階段、中年階段和高年級(jí)階段。對(duì)于每個(gè)階段的學(xué)生，布置作業(yè)時(shí)可以有不同的方法。例如，在小學(xué)低年級(jí)階段的小學(xué)英語作業(yè)布置中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力和一些直觀的操作能力。在學(xué)習(xí)關(guān)于字母的書寫過程中，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生通過繪制英語單詞卡片的方式，讓學(xué)生寫出各種各樣的字母，并且可以在字母上畫出一些圖案進(jìn)行裝飾，形成一個(gè)良好的畫面感，提高學(xué)生的作業(yè)興趣。

二、促進(jìn)作業(yè)中學(xué)生之間的交流

傳統(tǒng)的作業(yè)布置的過程中，教師大多采用的是布置課本后面的練習(xí)題，或者讓學(xué)生在課后抄寫一些單詞和句子，但是這樣的傳統(tǒng)作業(yè)布置方式，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下。在平時(shí)的作業(yè)當(dāng)中，有家長會(huì)進(jìn)行反映，學(xué)生在進(jìn)行一些單詞抄寫的過程中，有邊看電視或者邊聽音樂完成作業(yè)的情況，這樣的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和專注力的培養(yǎng)是十分不利的。教師應(yīng)當(dāng)改善這種作業(yè)方式，通過一些讓學(xué)生積極參與的活動(dòng)，來提高對(duì)英語作業(yè)的良好完成度。教師還可以讓家長和學(xué)生共同完成對(duì)英語“we are family”的制作，通過小學(xué)英語作業(yè)，促進(jìn)家長與學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而也促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語作業(yè)的布置過程中，教師要明白，作業(yè)布置不要局限于學(xué)生單獨(dú)完成，而且可以讓家長或者是其他同學(xué)共同完成英語作業(yè)，這樣的作業(yè)不止是完成的任務(wù)，更是讓一個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的完成相應(yīng)的目標(biāo)。例如，在小學(xué)高年級(jí)階段，教師可以讓學(xué)生自由組合，小組完成英語對(duì)話的練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生在卡片上進(jìn)行符合情景的對(duì)話編寫，“were going to buy some fruits”，形成一個(gè)符合實(shí)際場景的、通順的、符合邏輯的對(duì)話內(nèi)容，然后將對(duì)話內(nèi)容寫在小卡片上，在下節(jié)課上課的時(shí)候，教師可以抽取幾位同學(xué)進(jìn)行展示，同時(shí)也鍛煉了小學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生的口語得到了鍛煉和提高。

三、尊重學(xué)生作業(yè)中的個(gè)性發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣，擁有良好學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵階段。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，對(duì)之后的學(xué)習(xí)十分重要的。因此，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，教師要做好對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要保證在作業(yè)中體現(xiàn)作業(yè)的層次感，尊重不同學(xué)生，不同個(gè)體的差異性。在小學(xué)英語作業(yè)的布置過程中，教師要針對(duì)學(xué)生不同的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，這樣的選擇也可以讓學(xué)生避免一些作業(yè)過程中出現(xiàn)很大難度的情況。同一種作業(yè)對(duì)不同的學(xué)生檢測能力是不同的，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，做一些作業(yè)會(huì)出現(xiàn)很大的問題，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣下降。

教師在布置作業(yè)的過程中，要將作業(yè)分成一些類別，讓學(xué)生進(jìn)行自主的選擇，但是也不要將每個(gè)作業(yè)很直觀的寫上難易之分，教師可以在作業(yè)前面寫上興趣a、興趣b、興趣c這樣的字眼，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，而不認(rèn)為是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇的。例如，教師可以這樣布置作業(yè)，a組的同學(xué)完成將以下單詞查閱意思，并且進(jìn)行造句，“apple pass pair banana pencil”。b組同學(xué)完成關(guān)于“supermarket”的情景的對(duì)話練習(xí)，c組的同學(xué)完成對(duì)“the culture of the eating”這篇文章的翻譯。教師也鼓勵(lì)不同組的學(xué)生能夠互相交流，不斷嘗試自己不擅長的作業(yè)，不斷克服困難，全面提高英語的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)英語是之后學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語階段學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生作為課堂的主體，能夠擁有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在檢查英語學(xué)習(xí)程度的同時(shí)，完成教師布置的相關(guān)任務(wù)，也增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。