文化自信：當代中職學生德育教育的重要向度

摘 要：去年7月，一部現象級的電影《戰狼2》引爆了整個暑假檔，影片自上映以來，累計票房已經突破55億元人民幣，觀影人次達到1.4億，創下了中國電影票房的新紀錄。據統計，“90后”和“00后”占據了觀影人次的一半以上，成為票房的主力軍。作為一部叫好又叫座的主旋律電影，《戰狼2》的熱映，對于培養青年一代的文化自信和文化自覺有著積極的作用，值得認真分析和思考。基于此，本人就如何在中職德育教育中培養學生的文化自信進行了粗略的探討。

關鍵詞：文化自信 文化自覺 德育教育 路徑

影片《戰狼2》，以海外撤為背景，展現了國家的強大與友善，展示了中國軍人的剛強與血性，弘揚了軍人的責任擔當精神與愛國主義情懷。當“犯我中華者，雖遠必誅”的口號響徹寰宇時，我們的年輕一代觀看后心有戚戚焉而熱淚盈眶。電影雖被視為藝術，卻同時是文化軟實力的重要載體。在眾多好萊塢大片的圍剿之下，作為一部愛國主義題材的主旋律電影，它的成功不僅為國產電影的未來發展增進了自信，同時也進一步強化了年輕人對中國崛起的自信以及中國特色社會主義的文化自信。

一、文化自信的概念界定

黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合談到中國傳統文化，表達了對傳統文化、傳統思想價值體系的認同與尊崇。2016 年 7 月 1 日，在慶祝中國共產黨成立 95 周年大會上，習近平總書記指出：“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信。” 文化自信是對文化的一種信心、信念，是一個國家、民族和政黨對自身文化發展的堅定信念和信心，是發自內心的文化自信心和自豪感。而文化自信又來源于文化自覺，“文化自覺”是指“生活在既定文化中的人對自己文化有自知之明，明白它的來歷，形成過程，所具有的特色和它的發展趨勢，并對文化轉型具有自主能力，進而取得決定適應新環境、新時代文化選擇的自主地位。”堅守文化自信就是在高度文化自覺的基礎上對本民族文化的認同和高度信賴，并以此形成文化定力。

二、培養中職學生文化自信的重要性和必要性

中職教育作為我國教育的重要組成部分，也是繼承和創新傳統文化、增強文化自信的一大陣地。中職生作為未來產業大軍的一員，其人文素養的高低直接影響未來我國制造業的發展與前景。站在“文化自信”的高度對中職學校的德育教育進行重新定位與教學創新，不斷增強中職學生的文化自信與文化自覺，是當前中職學校面臨的重要戰略任務。

（一）文化自信是中職學生堅定價值觀自信的基石

中國傳統文化是中華民族的血脈，也是中華民族最根本的精神基因。上下五千年的悠久歷史，對中華兒女產生了深遠的影響。不論是儒家的“仁義禮智信”，墨家的“兼愛，非攻，尚賢”，道家的“道法自然”、“上善若水”等睿智的哲學思想，還是燦爛輝煌、享譽世界的四大發明；無論是“有朋自遠方來不亦樂乎”，“海內存知己，天涯若比鄰”的好客之情，還是“以和為貴”“和而不同”的熱愛和平、天下大同的思想；無論是“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，“先天之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國愛國情懷，還是“千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的自強不息精神，無不是中職學生成長成才，塑造精神人格，培育文化自信的基石。只有中職學生自覺從內心認同本民族文化、秉持對本民族文化的自信，辯證吸收傳統文化的有益之處，真正自覺地繼承、弘揚傳統文化，才能為人生觀和價值觀的樹立奠定其深厚的

根基。

（二）文化自信是傳承和弘揚工匠精神的內在動力

從遠古到當代，歷史一頁一頁地翻寫著華章，但無論哪一頁，匠人們都用刻刀、斧子、錘子和爐火留下了屬于自己的印記。魯班造鋸、庖丁解牛都曾是中國古代匠人精神最好的詮釋。立德樹人，培養德技雙馨的高素質勞動者和技術技能人才是當代職業教育的終極目標。只有堅守對中國傳統工藝的文化自信，才能充分調動廣大中職學生在學習和生活中的積極性和愛國主義熱情，自覺將匠人的精神入腦、入耳、入心，才能幫助和引導學生樹立科學、嚴謹的工作作風和一絲不茍、精益求精的理念追求，砥礪前行，把個人的理想前途融入到國家和民族的事業中，爭做新時代的“大國工匠”，為打造祖國由制造大國向制造強國邁進貢獻青春力量。

三、在培養中職學生文化自信過程中面臨的困境

（一）文化信仰的迷失

隨著市場經濟的不斷完善和經濟全球化進程加快的大環境下，各種各樣的文化與意識形態開始迅速充斥各大中職學校。而在這些文化或意識形態中，先進與腐朽共存、傳統與現代相擁，各種各樣的文化和意識形態雜揉在一起，加速撞擊和交融。中職學生由于年紀小，社會閱歷淺，道德判斷能力較弱，無聊、空虛、自責等不良心態在中職學生群體中不同程度存在。面對這些紛繁復雜甚至大相徑庭的文化很難清醒地辨別、選擇，自身的文化信仰也陷入迷茫狀態，無法做到辯證的對待多元文化并存的新形勢，難以形成為自己發展道路上發揮支撐作用的觀念和思想。

（二）大眾文化的泛濫

在網絡新媒體的影響下，集娛樂休閑性、商業盈利性、意識滲透性、傳播媒介性為一體的大眾文化作為一種頗受中職學生歡迎的客觀文化事實進入社會和校園。大眾文化在娛樂社會和中職學生的同時也分泌出原有的文化毒素，基于對市場本位和金錢本位為價值追求的特性，導致當前相當一部分中職學生在這個娛樂至上的年代，對我國優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化不感興趣、不甚了解，甚至愈演愈烈，出現嚴重的文化自信弱化的跡象。

（三）對外來文化的盲從和跟從

自中國改革開放以來，大量的外國文化涌入中國。中職學生正處在青春叛逆期，個性張揚，喜歡時尚，追求潮流，風靡全球的歐美街頭文化、嘻哈文化在中職校園內有無數的擁篤，突襲而至的“日韓流”在中職學生中蔚然成風，“哈日哈韓族”赫然成為校園流行文化的新景觀。歐美和日韓強勢文化的滲透，功利主義、拜金主義的盛行使中國的主流意識形態趨于邊緣化。這種對外國文化的過度追捧，國外的月亮一定比中國圓的錯誤認知，導致中職學生對于本國的文化缺少自豪感，甚至產生文化自卑情緒，愛國主義、集體主義、民族意識比較淡漠。

四、培育文化自信提升中職學生德育教育實效的路徑

中職學生作為實現“中國夢”的一支重要力量，是傳承民族文化、塑造民族自信的關鍵主體。然而，當前我國的中職學生正面臨著文化自信不足的尷尬局面，這直接削弱了中職德育教育的成效。因此必須積極地引導學生正確認知中華傳統文化、理性看待外來多元文化、自覺內化主流意識形態等，努力增強中職學生的文化自信，切實提升中職德育教育教育的實效性。

（一）引導學生正確對待各種文化，學會去偽存真

以課堂教學為契機，以教材為載體、以課堂為平臺培育中職學生的文化自信。立足本國國情，引導學生廣泛接觸和通曉中華優秀傳統文化。在講授過程中，注重將傳統文化教育始終貫穿于德育教育課程之中，結合我國實際，使學生充分理解中國特色社會主義理論的形成背景和形成邏輯，用馬克思主義中國化的最新成果武裝學生的頭腦，使本土的先進文化深入人心。同時理直氣壯地向學生講解中華優秀文化與社會主義核心價值觀，培養學生們弘揚中華民族文化的使命感、責任感。另外，還要引導學生正視外國文化，學會正確認識和對待外國文化。作為德育工作者要注重拓展學生的視野，教育學生能夠辯證地看待與吸收外國文化，取其精華去其糟粕，引導學生認真分析和研究外國文化中的優秀成果，懂得外國文化中豐富的藝術創造、獨立自主的精神、先進的科學技術和生產管理經驗，以此來指導我們的工作與學習。

（二）理清中國文化發展脈絡，感受時代脈搏

引導中職學生正確對待各種文化是增強其文化自信的前提，同時還要著重引導他們理清中國文化發展脈絡，只有牢牢把握中國文化發展的前景和方向，才能進一步增強其文化自信。中職德育教育要向廣大中職生認真分析中國文化的發展現狀，通過大量生動鮮活的案例和深入淺出的講解，使他們清晰的認識到中國現有的文化實力、未來發展的機遇以及可能面臨的挑戰。以各種方式向學生展示中國在世界舞臺上文化軟實力的日益增強，講清楚中國道路、中國理論、中國制度、中國夢等正在得到越來越多國家的認可，突出我國文化的獨特優勢，展望其美好的發展前景。同時，也要引導學生清醒地看到在新的時代背景之下，我們的文化發展所面臨的挑戰，從而引導學生自我教育、自我管理，主動學習、繼承和發展本民族文化，提高對于中華優秀傳統文化與社會主義主流文化的高度認同感和自信心。

（三）巧用粉絲思維打造魅力德育，培育文化自信

隨著科技的不斷發展，文化和價值觀的生產、傳播等也發生了巨大的變化，中職學校的德育教育工作者要緊跟時代步伐，改變過去一支粉筆一張嘴的單向的灌輸式教育，善于借助網絡等新媒體的現代傳播手段，強化學生的情感體驗。從電影《戰狼2》在中職學生當中的熱度和好評度，可以看出90、00后的中職學生并不排斥愛國主義教育，只是要充分實現德育教育的實效性，還需要教師在進行德育教育時，多一點智慧，進一步提升親和力和針對性，從而占領文化價值觀傳播新陣地。為了讓中國文化和中國精神入腦入心，我們可以網上教學，采用對學生更有吸引力的多媒體手段，如視頻、音樂、動畫和微信文章等渠道，以“潤物細無聲”的方式講故事，讓學生自己體悟。同時指導學生們關注相關網站和微信公眾號并定期更新思想教育資源庫，如愛國題材的影片、工匠精神的紀錄片、中國傳統文化的展播視頻等，并在此基礎上加以打磨形成精品課程，改進目前文化自信培養模式。同時，還可以結合在學生當中使用率很高的QQ、微信等社交平臺建立交流群，與學生在課堂上進行很好的互動，通過這種實時的“粉絲”多元互動，用課堂魅力圈粉，用德育魅力圈粉，擴大中國優秀文化和中國精神的影響力和感召力，為增強文化自信和價值觀自信打下堅實的

基礎。

（四）打造注重人文關懷的交互課堂，做到知行合一

德育教師是中職德育教育的主要實施者和引領者。學高為師、身正為范。在新的時代背景下，教師要不斷學習，充實自己、提升自己。在講授涵育有文化自信的教學內容和課程體系時，善于借助有利條件積極改進教學策略和教學模式，使課堂更加生動、高效，寓教于樂、教育性與觀賞性的高度融合，吸引學生自主學習自主探究、通過共情，產生思想上的共鳴，培育學生文化自信。在教學的過程中，要避免照本宣科，填鴨式教育，而是根據具體的課程內容，并結合中職學生身心發展的特點，采用情景導入、頭腦風暴、活動體驗等靈活多樣的方式開展課堂，防止課程淪為“假、大、空”式的說教而引起學生的抵觸情緒。打造有溫度的德育不僅要重視知識的傳授、觀念的樹立，同時也要注重行為的養成，在課后，我們還應該配套相應的實踐活動，比如讀書分享會、觀影座談會、匠人精神體驗活動、國畫書法社團活動等，讓文化自信真正內化于心，外化于行。在實踐中充分尊重學生的主體地位與個體差異性，調動他們學習體驗的熱情，讓學生在良好地氛圍下自覺吸收文化的“養分”。

文化自信是一種積極表達文化主體意識、提升主體對民族文化的認同與熱愛、增強主體民族自豪感、自尊心與自信心的意識形態。中職學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在多元文化的沖擊下，學校要引導中職學生深刻領悟社會主義先進文化的時代內涵，在德育教育中以中職學生喜聞樂見的新教育方式，提升培養文化自信的實效性，努力把學生培養為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

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作者簡介：匡禮（1985.09—）女，籍貫：湖南，碩士研究生，經濟師，研究方向：公共事業與人力資源管理方向，單位：廣西機電技師學院。