小學教育專業課程體系構建策略分析

摘 要：隨著社會不斷發展，素質教育成為當前階段教學活動開展的關鍵點。小學教育作為教育體系中最為重要組成部分，其不僅影響著學生學習習慣的養成，也影響著學生能否身心健康成長。經過研究可以發現，雖然現在我國小學教育已經取得一定的成績，但小學教育專業人才仍然比較缺乏，尤其是小學教育專業課程體系的建設仍然存在一些問題。

關鍵詞：小學 教育 課程體系 構建

一、小學教育專業課程體系構建現狀

1.培養模式比較單一

經過研究可以發現，當前階段小學教育專業主要采用的是綜合+方向培養模式，這種培養模式在教學過程中肯定了小學教育專業的綜合性，并且逐漸的弱化了小學教育專業的學科界限，這樣不僅在一定程度上提升了小學教育課程的全面性，更重要的是增強了學生的專業技能。但隨著社會的不斷發展，人們對小學教育專業有了新的發展要求，不僅強調學生要具備較強的專業知識素養，更重要的是要具備較強的責任感。可我們需要強調的一點是，這種培養模式與之前的分科培養并無過多的區別，雖然強調了學科之間應該建立充分的聯系，但在課程體系構建的過程中仍然沒有拓展課程內容的范圍，導致教育專業知識的覆蓋面較小，無法將小學教育課程體系中精與博更好的結合。[1]

2.實踐與理論知識脫軌

當前階段小學教育專業課程設置過程中非常重視對學生理論知識的培養，不僅在課時設置上理論知識的課程內容占據著絕大部分的時間，更重要的是教師在開展教學活動的過程中也忽視了小學教育專業實踐活動的重要性。這樣不僅使得學生形成了理論高于實踐的意識，更重要的是在這樣的課程體系下學生缺少實踐的機會，導致學生無法將自己所學的理論與實踐相結合，從而使得學生的專業技能無法得到根本性的提升。受這種課程設置的影響，學生所學的知識明顯比較片面，使得小學教育過于重視學歷而忽視個人的綜合能力，這樣就會影響小學教育的有效性，從而使得小學教育的質量無法得到真正的提高。[2]

3.課程結構不合理

隨著小學教育專業不斷發展，課程結構的設置與調整成為當前最為主要的問題之一。經過研究可以發現，當前階段小學教育專業仍然采用是教育學與學科專業知識相結合的知識結構，雖然表面上此類課程結構所覆蓋的知識面比較廣，但實際上并未體現出當代小學教育專業的特點，并且這種課程結構往往會使得學生抓不住小學教育專業發展的關鍵點，往往無法實現自身的全面發展。經過研究可以發現，這種課程結構往往是教師占據著課堂的主體，學生在課堂上對課程內容難以形成一定興趣，從而導致學習的積極性下降，無法形成持久的學習動力，最終影響學生的全面發展。

二、小學教育專業課程體系構建策略

1.制定合理的培養目標

首先，學校在課程設置的過程中應該強調學生自身的觀念，要真正將小學教育專業與社會發展相結合，在課程設置的過程中雖然要借助西方先進的經驗，但也要針對我國小學教育專業發展的情況制定更加合理的課程體系。其次，小學教育專業課程設置的過程中要清楚認識教育的本質內涵，小學教育作為學生整個接受教育過程中的啟蒙階段，自然要承擔起教育的重擔。因此，小學教育專業既要保證學生專業技能不斷提高，更重要的是也要保證學生具備較高的職業與道德素養，只有這樣才能保證向小學教育輸送更多優秀的人才。最后，在課程設置的過程中應該采用綜合性的培養模式，既要保證小學教育課程的特色，也要保證小學教育的層次，對小學教育專業有著更加準確的定位，明確區分小學教育與其他階段教育之間的區別，從而提高小學教育的有效性。

2.理論與實踐相結合

小學教育專業在課程設置時不僅僅要強調理論知識的重要性，更重要的是應該重視實踐教學活動，要在教學過程中根據小學教育的特點制定合理的理論體系，保證小學教育基礎性知識不斷豐富。在此基礎上強調小學教育實踐教學的重要性，不僅要培養學生的實踐意識，更重要的是應該為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐教學過程中將自己的理論知識可以轉化為實踐，這樣才能在實踐的過程中既保證自身專業技能的提高，也可以保證學生不斷提高自身的責任感，從而保證學生專業素養得以提升。

3.調整課程結構

在構建課程體系的過程中不僅僅要隨著社會的發展而不斷調整課程內容，更重要的是在課程設置的過程中應嚴格實施課程計劃，真正將改革深入到教學本質之中，并及時對當前階段的課程體系進行反思，這樣才能及時做出調整，從而提高小學教育的質量。我們需要強調的一點是，在小學教育課程體系設置的過程中，不僅要結合本地小學教育的發展情況，更重要的是也要與社會發展趨勢相結合。當前階段需要創新性的人才，要想培養出創新能力較高的人才，教師就應該具備較強的創新能力。因此，在構建課程體系時，必然要將提高學生的創新能力融入其中，只有這樣才能保證小學專業課程設置更加合理。[3]

結語

綜上所述，小學教育專業課程體系構建的是否合理，不僅影響著小學教育專業的質量，更重要的是影響著小學教育專業能否培養出全面發展的人才。經過研究可以發現，當前階段小學教育課程體系構建的過程中確實存在一些問題，但只要在構建課程體系的過程中堅持多元化的培養模式，保證理論與實踐教學相統一，促進小學課程設置堅持科學性與時代性的結合，在這樣的深入改革之后，不僅可以保證小學教育課程體系的構建更加完善，更重要的是可以培養出更加符合社會發展趨勢的小學教育專業人才，這樣才能為未來小學教育專業的發展提供更加堅實的保障。

參考文獻

[1]陸曉燕.地方高校轉型背景下的小學教育專業人才培養模式探索[J].長春教育學院學報，2016（5）.

[2]趙文剛.應用型人才背景下的小學教育專業學生實踐技能培養[J].湖南第一師范學院學報，2016（2）.

[3]王淼.小學教育專業課程中學生職業技能培養現狀及對策研究[J].中國校外教育，2017（12）.

作者簡介

楊璐璐，性別：女 ，民族：漢族 ，工作地址：哈爾濱市蘇寧小學，研究方向：小學教育 所教學科 道德與法制學科。