信息技術與小學數學教學深度融合研究

陳國林

摘 要：現代科學技術的迅猛發展，不僅改變著人們日常的生活生產方式，也帶動了教育家的變革，這種變革，不僅僅是為教學主體——學生提供了更加豐富多彩的學習體驗，更是對一線教師的專業教學技能提出了更高的要求。那么，如何充分發揮現代科學技術的優勢，讓信息技術手段為小學數學課堂提供更加多樣化的內容，更加多變幻的模式，改善教學過程，提升教學效率呢？簡單分析了信息技術與小學數學融合教學的作用，并就如何進行深度融合進行了初步的探索。

關鍵詞：信息技術；小學數學；作用；融合；應用

一、信息技術與小學數學教學融合的作用

從最為明顯的教學作用來說，小學階段的學生以形象思維占主導，而數學知識偏偏又是比較抽象、嚴謹的內容，學科與信息技術的融合，可以有效利用其圖、文、聲、像結合的教學優勢，改善數學的面貌，化抽象為具體，化嚴謹為生動，吸引學生的注意力，激發學習興趣。此外，信息技術的融入也打破了傳統“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的教學固定模式，變機械灌輸為多樣教學，變被動接受為主動構建，表現為，無論是知識的存儲、傳播，還是接受，應用都發生了變革。尤其是新課程改革之后，信息技術與小學數學學科之間的整合更加的深入，微課、交互式白板、希沃白板助手等高端的信息技術手段，也成為課堂教學的一分子，為提升學生學習質量、課堂教學效率增光添彩。

二、信息技術在小學數學教學中的融合應用

“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不懂感情地腦力勞動，就會帶來疲倦。處于疲倦下的頭腦，很少有效地汲取知識。”正如蘇霍姆林斯基所說的，傳統“一言堂”“滿堂灌”的教學模式下，形式單一、機械、枯燥、乏味，學生興致不高，再加上一堂課40分鐘，學生勢必多少都會進入疲倦狀態，無法主動獲取知識，出現低效性學習。信息技術的有效融合，既能改善教學內容和教學模式，吸引學生的注意力，提高教學參與度，而且還能讓每一位學生都有所學、有所得，是實現高效教育的有效手段。

1.妙用微課視頻，構建社會性課堂

微課，是新課程改革之后誕生的新型教學模式，更是建立在信息技術手段基礎上教學手段。它通過簡短的小視頻將知識點簡化，更加生動、形象、活潑地展示給學生，提升學生的學習質量。更重要的是，它旨在短時間內攻克教學難點和重點。如在認識幾何圖形的教學中，順應學生形象思維占主導的認知規律，我在認識“形”的教學中，制作了微課，先展示彩色的正方形實物，再逐漸地褪去顏色，消掉圖案，最后只剩下點、線、面組成的幾何圖形，指導學生研究幾何圖形時不研究它們的質地、顏色，只研究大小、形狀和位置，幫助學生在頭腦中形成幾何表象。

這樣聯系生活實際的微課制作，既能幫助學生掌握知識，更能讓學生感受到生活中的數學，從而建立數學意識，在今后的學習中，他們都能主動地去觀察、發現、聯系、感受生活這個數學社會性舞臺，提升學習內在需要。

2.借用電子白板，生成靈動課堂

交互式電子白板也是一種新型的教學手段，和微課一樣，它也是建立在信息技術手段基礎之上的。在實踐的教學過程中，由于其中各種新穎的教學功能和作用，備受教師青睞。然而，在小學數學課堂教學中，如何借助電子白板的教學作用讓數學課堂更加活躍、高效而充滿靈氣？我主要從以下幾個方面進行了嘗試，以求拋磚引玉：

（1）借助電子白板，提供直接輔助，幫助學生理解數學知識

抽象、嚴謹是數學科目的突出特征，學生在數學學習上表現出的能力直接反應了學生抽象與具體之間相互轉化的能力。能夠將抽象的概念直觀化理解的學生，表現為數學學習成績優異，能力較強；反之，成績差，能力弱。但是小學階段的學生多以形象思維占主導，教師想要兼顧大部分的學生，就必須要通過直觀、形象的手段來展示抽象的數學概念。如在直線的教學中，為了讓學生理解和掌握它可以無限延伸的特點，我在白板上展示了孫大圣的如意金箍棒。先是詢問學生，這根棒子有什么神奇之處。學生爭先恐后地說著：“它可以變長變短，變大變小……”于是我又利用希沃白板的延伸功能，將金箍棒拉長，并問：“那是這樣嗎？”同學們紛紛說著：“對，就是這樣。”順勢，我又問：“那這個金箍棒像數學里的什么？”“線段，直線……”“那它可以無限延伸，又像什么？”“直線。”然后我又讓學生親自上來操作，體驗直線的無限延伸，加深認識。

（2）捕捉生成信息，提供生活素材，促進學生思維能力發展

無論是課堂教學，還是生活實踐，師生、生生之間的互動總會產生一些“故事”，而這些“故事”作為鮮活的實例，往往會是課堂教學中不可或缺的重要教學資源。尤其是在信息技術發達的現在，教師完全可以利用互聯網、白板助手以及白板的存儲功能記錄平時的活動圖片、視頻，或者學生的手工制作等等，再將這些生成性的信息和素材，引入到課堂教學中，讓課堂內容變得更加貼近學生，學生喜聞樂見，課堂更加有靈氣、更加精彩、更加有效。

現代化信息技術在小學數學教學中的融合會讓課堂更加具有魔力，能夠激發學生的學習地興趣和熱情。教師在應用中，要不斷地思考，實踐，嘗試，探究，更好地實現信息技術與學科的融合，為學生的學習和發展提供高效的途徑。

參考文獻：

[1]陳芳.淺談信息技術與數學教學的融合策略[J].學校教育研究，2015.

[2]黃婷.小學數學教學與信息技術的結合應用[J].福建教育，2011.