如何在小學語文教學中提高學生的閱讀水平

蔡蕓菲

摘 要：閱讀能力是學生需要具備的一項重要的語文素養，而學生閱讀能力的提高離不開閱讀教學的有效開展。教師只有采取有效的策略提升閱讀教學的有效性，才能為學生閱讀水平的提高提供條件與可能。基于此，以小學語文教學為例，從創設教學情境、開展小組合作學習、舉辦豐富多彩的閱讀活動等方面論述了提高小學生閱讀水平的策略，以期給廣大語文教育工作者帶來一些幫助。

關鍵詞：小學；語文；閱讀水平

一、創設教學情境，激發學生的閱讀興趣

如果說興趣是一盞明燈，那么它可以引導學生進入美麗瑰奇的語文世界。從某種程度上來講，興趣對學生學好語文以及用好語文發揮著不可忽視的作用。然而，教師在日常教學中常常發現學生對閱讀的興趣不夠濃厚的問題。之所以出現這樣的問題，主要原因之一是教師未能在閱讀教學中營造一種良好的教學情境。針對這一情況，教師可以采用情境教學法，從而使學生的閱讀興趣、閱讀的積極性、閱讀的能動性得以充分調動。例如，在開展《七顆鉆石》這篇課文的講授時，教師就可以采用這樣的教學策略。首先，教師在講授這篇課文之前制作有關本節課教學內容的課件，并在課件中插入《七顆鉆石》這一動畫片以及《感恩的心》這一首歌曲；其次，教師在上課的時候可以借助多媒體設備創設一種生動逼真的旅行情境。教師對學生說：“同學們，想必你們在生活中到很多地方旅游過，下面，老師就帶你們到一個名為動畫王國的地方游玩，你們想去嗎？”于是，教師點擊鼠標，一張幻燈片以“百葉窗”的形式飛了出來，上面寫著旅行第一站：進入動畫王國。接下來，教師把在課下制作的《七顆鉆石》的動畫片播放給學生。在觀看這個動畫片的過程中，學生的內心情感隨著動畫情景的變化時而傷心悲痛，時而驚喜萬分，時而歡心不已；再次，教師帶領學生來到旅行中的第二站：遨游智慧海。教師對學生說：“同學們，要想在智慧海里盡情地遨游，你們就需要有感情地朗讀課文，與此同時，你們要帶著下面幾個有趣的問題去讀課文。”問題一：課文中的水罐從開始到結束都依次發生了哪些變化？問題二：水罐的每一次變化，都是哪些力量驅使的？問題三：為什么課文不用“神奇的水罐”“水罐的變化”“一罐水”等做題目，而用“七顆鉆石”？如此一來，學生的閱讀興趣就被這種充滿無限趣味的問題情境激發了出來。在這節課的教學中，教師積極地使用了情境教學法，這不僅充分激發了學生的閱讀興趣以及閱讀熱情，還最大限度地促進了學生閱讀水平的提升。

二、開展小組合作學習，培養學生的閱讀能力

教師在小學語文教學中使語文教學與合作學習有機融合，這不僅有利于學生懷著滿腔熱情以及滿心歡喜全神貫注地投入到閱讀活動中，還促使他們用心靈去擁抱閱讀，從而在語文閱讀的世界里盡情展現自己的風采。例如，《桂林山水》這篇課文不僅語言精美生動、內容易于理解，還洋溢了作者對祖國大好河山的熱愛之情。教師在開展這篇課文的講授時可以引導學生圍繞這篇課文的中心句進行合作學習。首先，教師讓學生充滿感情地自主閱讀這篇課文，并找出課文的中心句以及總結每段的大概意思；其次，小組長引導本組所有成員根據自己初讀課文的感受與想法，把“桂林山水甲天下”的原因分享給組內其他成員。此外，教師還可以讓各個小組根據閱讀目標完成如下任務：（1）根據桂林水山的特點，用自己的話描繪一幅幅生動的畫面；（2）所有組員針對這篇課文的寫作手法進行交流分享。教師就可以讓各個小組圍繞以上閱讀目標進行小組合作學習。在這節課的教學中，教師通過讓學生在小組內部共同探究閱讀目標的方式有效運用了小組合作學習的方法，這使學生的閱讀水平得到了有效提升。

三、舉辦豐富多彩的閱讀活動，提升學生的閱讀水平

在小學語文教學中，教師開展各種各樣生動有趣的閱讀活動，這不僅有利于培養學生的閱讀能力，還使學生在快樂的氛圍中體會到閱讀的樂趣。例如，學習了《和時間賽跑》這篇課文后，教師可以組織學生開展一個讀書交流會的閱讀活動。在這個活動中，教師可以向學生推薦一些有關珍惜時間的文章，如：朱自清的《匆匆》、林清玄的《與太陽賽跑》、還有《不知疲倦的人》《明日歌》等等。讓學生通過閱讀這些課外篇章，使他們獲得一些啟發，得到一些啟迪。再比如，學習了《七顆鉆石》這篇課文后，教師可以組織一個名為“觀星座、講故事”的故事交流會。在故事交流會中，學生不僅會讀到很多與星座有關的童話故事，還會把自己讀到的童話故事分享給其他學生。在這樣的交流會中，學生不僅體會到閱讀的樂趣，還使自己的閱讀水平在與他人相互交流、相互分享的過程中得以有效提高。

總之，教師在小學語文教學中可以通過采用情境教學法的方式，使學生閱讀的能動性、創造性得以調動；可以采用小組合作學習的方法，使學生在相互交流的過程中找到學習榜樣，從而擇其善者而從之，其不善者而改之；還可以開展充滿趣味性、啟發性的閱讀活動，讓學生在閱讀的世界中展開翅膀、盡情翱翔，充分感受閱讀的樂趣，從而使他們的閱讀水平也能得以有效提升。

參考文獻：

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