清華慕課第一人：用故事“電”學生

李璐璐

于歆杰將電路原理做成清華首門全球開放式網絡課，收獲了150個國家數十萬粉絲。

“如果我在講課時，你的小伙伴喊你去吃麻辣香鍋，那我怎么打敗麻辣香鍋呢？很明顯打不過嘛！但如果我的課只有5分鐘，那我就勝算了，聽完這堂課又不影響你吃麻辣香鍋，而且你在路上還可以聽下一堂課。”

這句話不是網絡段子，而是出自清華大學電機工程與應用電子技術系（以下簡稱電機系）教授于歆杰的口中。他將電路原理課程做成清華首門全球慕課（大型開放式網絡課程），讓全世界158個國家和地區超過17萬人欲罷不能，其中有“90后”，也有“60后”“50后”。讓一門枯燥的傳統工科課變得炙手可熱，看來這個教授真值得說一說了。

2017年6月30日，于歆杰在雷鳴般的掌聲中走上了清華大學首屆新百年教學成就獎的領獎臺，這是清華大學的最高教學獎。“我能獲這個獎，說明我的教學受到高度認可。”于歆杰自豪地說。

5分鐘里有“分合之道”

“我會讓電路在你的頭腦中變得富有生命力和創造力！”有一集慕課視頻，是于歆杰站在草地上錄制的，講課前，他先對著鏡頭自信滿滿地喊出這句話。他衣著樸素，戴著眼鏡，看起來文質彬彬。但一開講，眼睛就睜得大大的，聲調也提高了8度，尾音拖得很長，加上表情豐富，肢體語言又多，簡直五官四肢全身毛孔全在講課，讓不懂電路的人忍不住一集又一集看下去。

“我們的慕課為什么受歡迎？借用羅貫中的話就是‘天下大事，分久必合，合久必分，慕課完美詮釋了‘分合之道。”于歆杰說的“分”，是指把一堂傳統的90分鐘大課切割成若干個5分鐘、10分鐘的獨立小課堂視頻。在大課堂上，老師沒法顧及每個學生;而學習慕課時，“一個高水平學生可以跳過他懂的內容，去看下一個視頻，一個學得不扎實的學生則可以重復看當前的視頻”。

如今看起來順理成章的小視頻，在最初制作時是個非常大的工程，也是于歆杰制作慕課時面臨的最大挑戰：“每個視頻都是一堂完整的課，老師要在幾分鐘之內把一個問題講清楚，課件就得重新設計。”當時參與慕課制作的有6位老師，擅長表達的于歆杰和一位叫朱桂萍的老師主講;另兩位資深的老師負責知識點的剪裁和課后習題;還有兩位老師分別負責設計實驗和做仿真實驗。

雖說擅長表達，但想輕松面對鏡頭對于歆杰也是個難題。“我們理工科老師是不會講小故事的。我們能講90分鐘的大課，但讓我們講幾分鐘的小課，我們也得學習，我用了大半年時間才講好。”

這些慕課小視頻上線之初，有美國、英國、德國、俄羅斯、印度、巴西等國的上萬名學生加入課堂。學生們雖然教育背景不同，但很快就通過在線討論區交流起來。在討論區，于歆杰一開始會寫出相關的電路名詞解釋，供學生參考，后來他發現完全不需要了——他只需拋出詞條，討論區就會冒出來各種語言的定義。“學生們在合作貢獻一個非常好的電路學習環境，我們的課程其實是由所有學生共同完成的，這就是‘分合之道中‘合的體現。”

慕課火起來之后，學生紛紛點贊。有一位同學留言說：“由于是網絡學習，總有朋友會發消息給你。萬一是妹子約你，那你還學得下去嗎？但現在，多做一道題不影響你趕去約會！”

于歆杰收到很多學生的郵件，其中有一名學生說：“您的課讓我真正學懂了電路，改變了我的一生。”這讓于歆杰覺得做慕課是件非常有意義的事。“我們一個出自中國、說中文的團隊，在電路這個相對枯燥的課程里，給100多個國家的學生上課，我和我的伙伴們都驚呆了，我感到很驕傲！”

電路課上教你“曹沖稱象”

于歆杰最早接觸開放課程是在2001年，那時他剛從清華讀完博士，成為電機系的一名老師。早在讀本科時，他就對網絡產生了興趣：“1995年，我在電機系做本科畢業設計，接觸了清華的水木BBS，一下就被遠程交互所吸引——在BBS上居然能夠和外國人實時交流，當時覺得不可思議。”

作為老師，于歆杰時刻關注歐美高校的電路課程，并多次出國考察交流。2002年，美國麻省理工學院首次打造全球開放課程（慕課），將學校所有課程的全部錄像、課件、PPT、作業題以及考題，放到網上共享，引發了全世界高校開放課程的浪潮。

此事震動了中國學界，清華大學也開始討論在線教育資源共享計劃，但從校領導到資深教授，都有猶疑之聲。不少老師直截了當地表示不樂意共享，“自己多年積累的教學心得體會，怎么能毫無保留地放在網上呢？”慢慢地，隨著互聯網時代的急速發展，老師們的觀念也發生了轉變，逐漸認可“開放能促進教育引領”，而于歆杰就是開放教學資源的積極擁護者。“你開放了，別人都學懂了，人家就會跟著你，這有助于清華大學成為世界學術引領者。另外，開放課程也能讓教育貧乏地區享受到全世界優質的教育資源，間接促進了教育慈善的發展。”2010年，于歆杰成為清華大學電路原理教學組組長，他不僅把清華的課程推向世界，也嘗試反過來，用慕課資源做校內教學改革。

記者在清華大學第六教學樓聽了于歆杰的一堂電路原理。這是一堂100多人的大課，講臺的墻壁上投影出“雨課堂”二維碼，學生打開微信掃碼即可加入“雨課堂”。“雨課堂”是清華大學推出的新教學模式，利用新科技來采集學生的學習行為、實時準確地監測學習效果。

“‘雨課堂模式下，每個學生幾點進教室，幾點離開，我都能知道。”于歆杰說。課堂上，于歆杰用手機向學生推送了6道現場考題，學生答題用時多少、正確率多高，他在手機上看一眼，一目了然。“我還可以了解學生課后的學習情況。通常我會給他們推送一些課外資料，他們瀏覽這些資料的時長也能即時采集到。”

除了傳統的大課堂，學生還可以選擇多種類型的課堂。于歆杰帶記者參觀了幾間教室，里面擺放著幾張圓桌。“這是二三十人的小圓桌課堂，這種課堂對學生的要求很高。在大課堂里，學生可能會抽空吃東西、睡覺。但在小圓桌課堂，老師和學生都得很‘嗨才行，學生上課之前要把這堂課的內容提前學習，上課時才能深入討論。”

為了讓電路課變得生動有趣，于歆杰時常用生活中的小故事來為學生講解，比如他講道：“教室里的日光燈開得多了，單盞燈的亮度就越來越低。”學生好奇，真的嗎？“真的。因為日光燈這類無功負荷的接入會導致教室中的電壓降低，因而使其亮度變低。”他在講電橋的運用時，會問學生“曹沖稱象”的問題：“怎么稱一輛卡車的重量？”學生腦洞大開，他給出原理：“本質來講是通過電橋稱重——在卡車停放的地方放一個壓控電阻，重量不一樣，電阻所受的壓力也不一樣，阻值就不一樣，我們通過電橋檢測阻值的變化，就能稱出來了呀！”

“這是最讓我驕傲的獎”

在學生眼中，于歆杰是“鎮系之寶”。如今，他是電機系的教授，他的實驗室里有兩名博士研究生，兩名碩士研究生，還有三名正在做畢業設計的本科生。盡管忙于科研，于歆杰依然很快樂地奮戰在教學一線，每周二和周五，他要給本科生上兩節電路原理課。今年秋天，他還將給研究生上一門課。

“我非常喜歡當老師。剛畢業那會兒，大家覺得當老師賺錢少，但我就是想當老師。可能因為我愛和人交流吧。”課堂上，于歆杰經常使用網絡流行語和這些“90后”學生拉近距離。講完一個新的公式后他會說：“來，同學們，有了這個公式我們就可以搞事情啦！”逗得大家哄堂大笑。

在期中總結時，學生們收到于歆杰的PPT推送，看完了一大堆枯燥的內容后，只見最后一頁上寫著：“我知道你已經恨死我了，在期中考試前推送這么多期中考試不考的內容。但是，嗯嗯，這些內容都是第十講的基礎，而第十講對后半學期的學習來說非常重要。無論如何，你這不都學完了嗎！”學生們紛紛表示，看完這么萌的結束語真是“恨不起來”。因為這份幽默搞笑，于歆杰被學生稱為清華最有趣的老師之一。

有學生在清華BBS上評價于歆杰：“多的不說，看長相就很萌！”還有學生說：“PPT的水平也是高到飛起，邏輯嚴密無懈可擊，而且，PPT里總是冷不丁出現奇怪的表情，哈哈哈哈。”“‘六一兒童節還給大家發紅包，簡直不能太贊！”

課堂上的于歆杰很萌，課下的他也非常活潑，很愿意和學生們玩在一起。“于老師可是比我更早下載抖音的，看到他玩抖音，我震驚死了。”于歆杰帶的博士生劉旭墊說。

學生中的好口碑，讓于歆杰引以為傲。他辦公室書柜里最顯眼的位置擺放著一本榮譽證書——“‘清韻燭光杯我最喜愛的教師”。于歆杰指著這本證書得意地說：“這可是清華大學學生會頒的獎，完全由學生自發評選的，非官方、純民間，這是最讓我驕傲的獎！”

（劉穎薦自《環球人物》）