村小學新居民子女青春期性教育現狀及策略初探

孫亦華

〔摘要〕近年來，隨著新居民的大量涌入，大齡新居民子女也成了農村小學的一道獨特風景，因此也帶來了一系列教育問題。其中青春期性健康已然成為除學習成績之外的頭號問題，主要表現為家庭教育的滯后、學校教育的缺失和學生渴求與迷茫。實踐發現，重視家校聯動、開設青春課堂、建立服務陣地、開展同伴互助，可以作為開展農村小學新居民子女青春期性健康教育的可行之策，能為每個新居民子女的快樂成長保駕護航。

〔關鍵詞〕新居民子女； 青春期性教育 ；現狀 ；策略

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）29-0057-05

在經濟發展日新月異的時代，新居民已成為每個的城市不可或缺的部分，于是也就出現了一個特殊的群體——新居民子女。特別是農村小學，新居民子女的比例正在逐年提高。以浙江省海鹽縣元通小學為例，全校學生數1195，其中新居民子女就有508人，占全校學生數的42.5%。由于常年隨家長在不同城市漂泊，而各地區的教材又存在一定差異，所以大部分孩子的學習不容樂觀。插班時，考慮到孩子的學習起點，大部分孩子被作了退級處理。因此，新居民子女中的絕大部分年齡比同班原住民同學大一歲多，最多的，甚至大了三歲多。

對于新居民子女這樣一個特殊群體，社會和學校的確都給予了高度的重視和關心，特別是孩子的課業情況和日常生活等領域。但卻忽略了這一特殊群體中的中高段學生，由于年齡的原因，他們比同班原住民同學更早進入青春期。青春期本就是人一生中最重要的成長和發展時期，若得不到正確的教育引導，極易造成各種心理和行為問題。和原住民孩子相比，這些新居民孩子所處的成長環境更為復雜，青春期遇到的困惑會更多，所以他們的青春期性教育更值得我們關注。

一、農村小學新居民子女青春期性教育的現狀

為了更好地了解農村小學新居民子女青春期性教育的現狀，筆者做了簡單調查，發現問題主要表現在以下幾個方面。

（一）家庭教育的滯后

據筆者了解，農村小學的新居民子女家長，絕大部分從事的是服裝、搬運、屠宰、建筑等機械性勞動。他們文化知識缺乏，也不會去讀書學習，因此，他們是受傳統觀念影響最深的人。在他們的思想觀念中，覺得談“性”是羞恥的。筆者在給高段120名新居民子女家長發放的問卷中，只有81.3%的家長回答了“你是如何答復孩子提出‘我從哪里來”其余18.7%家長在這題中交了白卷。事后了解表明，交了白卷的相當一部分家長并沒有把問卷當一回事。在回答了這題的家長中，只有12.8%能正確答出胎兒的形成過程。其余87.2%的答復是：你是媽媽生的唄；你是從垃圾桶里撿來的……調查中還發現，高達67.4%的母親在女兒第一次來月經之前，沒有告訴孩子該如何進行處理。

新居民家長對性教育問題如此輕描淡寫甚至無知，反映出的是一個普遍現象：很少有家長去關注子女在青春期的生理及心理變化，也沒有意識到青春期性教育的重要性。父母落后的性健康教育觀念將對其子女的身心健康發展帶來怎樣的影響？后果著實令人擔憂！

（二）學校教育的缺失

作為學生學習主陣地的學校，原該在青春期性教育領域發揮舉足輕重的作用。但是農村學校的老師大都傳統觀念根深蒂固，很多教師對“性教育”諱莫如深。一方面，教師們擔心性教育不得當，反而會帶來更大的負面作用；另一方面，大部分教師普遍認為性是人的本能，可以無師自通，所以即便六年級《生命與安全》教材中已經編排了性教育的相關內容，大部分教師采用的教學方法仍舊是“同學們自己看一看”。凡是能自學的絕對不討論，能討論的堅決不講解。面對真正需要幫助的學生，老師也往往采用“去多讀些課外書”“上網查一下資料就明白了”等語言來搪塞。本是引導學生正確看待“性”的神圣課題，就這樣在避諱中被簡略處理了，以致錯失了對孩子及時、正確引導的最佳時機。

（三）學生的渴求與迷茫

在青春期“性”健康問題上，相對于家長的避諱和教師的漠視，正處在青春期的高段新居民子女則表現出了截然相反的高漲熱情。但家庭和學校教育的雙缺失，使得他們對性的認識往往借助于一些非正常的途徑。據筆者調查發現：各類報刊、網絡電視和光盤等“大眾傳媒”是新居民子女性知識的主要來源。審視這些源頭，良莠并存，很多不健康的、淫穢的內容，使心理上還不成熟的新居民子女難辨是非，消極的因素會不知不覺地把他們引向歧路。

另一方面，因常年漂泊，經歷復雜，所以新居民的婚姻越來越脆弱，單親和離異家庭現象愈發普遍。加上新居民居住條件相對較差，居住空間狹窄，父母的夫妻生活以及很多有關性的話題很難完全避開孩子，使得新居民子女耳濡目染到的不良行為很多。因為缺乏獨立思考、獨立判斷事物真偽的能力，又缺乏正確有效的引導，不少新居民子女的青春期便在一片迷茫中倉皇度過。

二、農村小學新居民子女青春期性教育的策略

蘇霍姆林斯基曾說：我們的任務就在于，要在性本能剛剛覺悟之際，就使學生的理智做好充分的準備。農村小學新居民子女青春期性教育的缺失，給這些孩子的心理生理以及給社會帶來種種潛在的危機。要使新居民子女平穩度過青春期這一危險階段，正確而適時的性教育是十分必要的。

（一）重視家校聯動，為孩子提供健康的家庭土壤

父母是孩子的第一任老師，父母與子女的特殊關系，確定了他們在青春期性教育中的特殊作用。家長的參與，是青春期性育成功的重要因素之一。

1.開辦新居民家長學校培訓家長

在子女青春期性教育的問題上，相當一部分新居民家長的認識是模糊的。他們要么忽視，要么以“保護子女純潔心靈”為理由，不愿意主動給子女進行這方面的教育。一旦子女不可避免地產生了某些性方面的思想意識，這些家長便會簡單粗暴地斥責孩子“胡思亂想”“下流”等等。另一方面，不少家長自身在日常的言行舉止上，對于“性”的問題，又顯得過于“隨便”。這樣矛盾的家庭教育直接危害到了子女心理的健康發展。因此，開辦新居民家長學校改變家長的錯誤觀念顯得尤為重要。要通過一系列家庭教育的講座，讓他們認識到青春期性教育的重要性，意識到自身不當的言行對子女的青春期性健康存在哪些潛在的影響，并向家長介紹有關青春期生理發育和心理發育特征的相關知識，指導家長科學、民主地進行青春期性健康教育。

2.組織新居民家長座談交流經驗

在絕大部分新居民家長缺席子女青春期性教育的同時，我們也不能忽視另外一小部分家長的教育是成功的。因此，也可以開展家長座談會，邀請這一小部分家長來與其余家長分享自己在子女青春期性教育方面的育兒經驗。另外，教師也可以事先廣泛征集新居民家庭在子女青春期性教育中普遍存在的困惑和難題，然后組織家長圍繞這些難題展開討論。還可以根據不同心理類型的學生，按年段分別召開小組座談會，更有針對性地與家長研究探討教育對策。

3.指導家長與子女開展心靈對話

由于整日忙于打工賺錢，又缺乏科學有效的家庭教育理念，子女與家長存在著心靈隔閡，這是大部分新居民家庭普遍存在的現象，這非常不利于新居民子女的青春期性教育。因此，家校聯動中的一項重要工作，便是幫助新居民子女與他們的父母建立起心與心無界交流的關系。教師可以引導學生通過書信、日記、紙條、悄悄話等多種形式，與爸爸媽媽說說心里話，同時，也要求新居民家長放下父輩威嚴，偶爾放下手里繁重的工作，以朋友的身份與子女進行心靈對話。

4.密切與“特殊家庭”“特殊學生”的家校聯系

對于那些在青春期已有異常行為或異常心理的新居民子女，以及單親家庭的學生，教師更要多花心思，與這些學生的家長保持密切聯系。教師應定期不定期向家長介紹其子女在校的各方面表現，并及時了解孩子在家表現，然后共同尋找其閃光點，及時進行表揚肯定。對于存在的問題，教師要及時中肯地給出具體建議。提醒家長，不僅要關心子女的學習，更要重點關注子女在情緒、談吐、行為等方面的細微變化，并與教師及時溝通，以達到共同教育的目的。

（二）開設青春課堂，為孩子開展多樣的教育活動

作為“人類靈魂工程師”的教師，僅僅對學生進行政治引導、思想教育、品德培養和知識傳授是不夠的，特別是對于處在青春期的新居民子女，我們更應關心他們在生理、心理上的變化，并予以主動積極的輔導。

1.開設專題講座

專題講座是青春期教育中的一種集體談話形式。教師可以根據本班實際情況，對學生進行青春期相關知識的傳授和講解，引導他們積極主動并科學地健全自己的心理素質。

對于小學低段學生，講座的主要內容可以選擇性生理知識，包括兩性生殖系統的結構和功能，生命的誕生過程和青春期性生理的發展。通過性生理的教育，提高新居民子女對性的科學認識，揭開人體奧秘，消除神秘感，引導他們能正確認識和對待青春期的生理變化。

對于小學高段學生，則可以進行性心理知識的講解，包括性意識與性意識的發展階段，性意識發展中的性心理表現、性心理自我保健、兩性交往中的心理表現與調適等，通過性心理的教育，引導他們建立異性間的正常交往和友誼，正確對待早戀，用理智控制自己的情緒欲望，陶冶高尚情操。

2.舉辦主題活動

性健康教育的內容要根據孩子的年齡來進行。年齡不同，孩子的性困惑不同，教師幫助孩子的方式和內容也就應該不同，這是對小學生進行性健康教育的原則之一，這樣的原則體現了性健康教育度的把握。而且，從實際操作情況來看，學生也不喜歡老師單純地進行性知識講解，尤其是低年級學生，讓他們聽理論的知識簡直就是在“催眠”。因此，除了以知識性為主的專題講座，我們還應開展內容豐富、形式多樣的各類主題活動，讓不同年級的新居民子女，通過不同的活動，循序漸進、水到渠成地來接受并掌握各類性健康知識。

低年級的學生，可以借助現實生活中的實例或童話故事、兒歌等多種文學形式，讓學生了解人的最基礎的性特征，了解男女之分，了解自己成長中的變化，知道自己哪些地方是“隱私”，提高警惕意識，學會保護自己，養成衛生好習慣。

高年級的學生，則可以開設“男生、女生的秘密”“讓我們學做紳士淑女”等主題班會。同時，定期觀看青春期宣傳錄像，也可以結合“生命與安全”課程，開展主題手抄報比賽、心理體驗活動等，讓他們對青春期有一定的了解，解決許多青春期心理、生理上的疑惑，加強自身防范意識，學會自尊、自重、自愛，懂得用正確的方法保護自己、尊重別人。

上述方法對于促進他們身心正常發展，防止性生理和性心理疾病具有重要的意義。這樣的教育既沒有觸及孩子的敏感神經，也讓他們學得快樂和輕松。

（三）建立服務陣地，為孩子創設豐富的信息渠道

無論專題知識講座還是主題活動，所針對的，全部是大多數孩子所面臨的普遍性問題。除了這些普遍性問題之外，我們還不能忽視不同年齡的不同個體都存在著各不相同的心理特點。為此，筆者認為，作為性健康教育主陣地的學校，還應該開設專門的服務陣地，更有針對性地貼合每個新居民子女的實際進行教育服務。

1.成立主題書吧

濃郁的讀書氛圍是我校一道靚麗風景線，每個班級都設有書吧，學校還設有圖書館，供學生借閱。筆者認為，我們也可以在學校圖書館，或者以年段為單位，設立專門的“性”健康知識主題書吧，使性健康教育“隨風潛入”兒童閱讀中。《青澀時光》《藏在書包里的玫瑰》《小女生的秘密書信》《狄得夫小子》等講述當今處于青春萌動時期的孩子們遇到的各種困境及應對的辦法。學校可以選擇這類優質圖書入庫，在關愛中體現性科學點撥、性道德指引、性保護訓練。建立這樣的讀書吧，能引導孩子們在靜靜的閱讀中細心去理解，靜心去感受。這樣的教育絲毫沒有成為老師工作的負擔，沒有觸及孩子們對“性”的敏感，才是潤物無聲的教育。

2.建立性健康教育網站

針對目前新居民子女普遍對網絡資源極其感興趣的特點，學校可以在校園網開設專門的青春期性健康教育專欄，適度開展青少年性與生殖健康教育，要結合新居民子女的特點，精心策劃選題，編輯制作集知識性、趣味性、科學性于一體的網絡宣傳資料，為廣大新居民子女創造良好的網絡文化氛圍。

3.鼓勵寫“心情日記”

心理咨詢是青春期教育中最重要、應用最廣泛的一種形式。而筆者這里所提及的“心情日記”，即是一種特殊的心理咨詢方式。對于處在青春期的新居民子女，有時遇到困惑未必能及時找父母溝通，也不愿意找班主任面談，這時，“心情日記”便為這樣一群“無處訴苦”的孩子提供了一個傾訴的平臺。把心里話通過日記的形式告訴給自己信任的老師，既避免了面談的局促不安，又能與自己信任的老師進行心靈交流，獲得幫助。更重要的是，通過閱讀回復學生的日記，教師也能比當面談話更全面、更真實、更細膩地感受到學生的內心世界，從而更主動、更準確、更有效地對學生進行心理輔導。

筆者就曾經歷過這樣一個由“心情日記”引發的故事。

男生A是六年級班里的一個大齡新居民學生。低沉的嗓音、濃黑的胡須……相較于同學，他顯然已經是個大小伙子了。或許因此，他比班里一般男生都更內斂，也更懂事。

一日，他的日記內容引起了我的注意：

“我很不安。因為，不知從何時起，我開始注意她。做操時，我喜歡遠遠地看著她。我知道大人們把這叫作‘早戀……”

我意識到，這個一向沉穩的大男孩正經歷著一場美好。而我要做的，是適時適當地，呵護好這份“美好”。于是我給他回復——

“孩子，我是帶著萬分愉悅的心情給你寫下這段話的。首先，因為你的真誠，因為你對我的信任。其次，因為我的‘男孩正在學習怎么做‘男人呢！……”在日記里，我坦誠地談了我對這份“感情”的看法，并告訴他，如果是我，我會怎么做。

過了些日子，A的日記再次出現在我辦公桌上——

“老師，謝謝你的理解和幫助！我現在已經好多了。只是，我依然覺得她好。所以我也要加倍努力，讓自己也優秀起來……”

我立刻微笑著寫下了我內心最真實的感受……

就這樣，這本特殊的“心情日記”記錄下了A的一路健康成長，也記錄著我和他之間的故事，記錄著人世間最美好的感情。

4.舉辦社團活動

進入青春期的新居民子女，因受生理、心理以及社會諸方面因素的影響，很多時候比原住民的孩子更容易獨自沉湎在自己的世界里，以致精力分散，影響學習。針對這一情況，教師應積極組織學生開展豐富多彩的異性合作的社團活動，男女生學跳國標舞，體育課讓男女互助進行前、后滾翻的練習等等，這些對男女青少年的相互吸引起到良好的引導作用，從而破除他們對異性的神秘感，使他們的興趣進行轉移，以一種興趣代替另一種興趣，激發他們積極向上的進取心，幫助他們克服青春期騷動帶來的消極作用，使其旺盛的精力有所釋放，能更加心平氣和地進行高效學習。

（四）開展同伴教育，為孩子營造和諧的交流氛圍

相比較原住民子女，那些在小學中高段就已經步入青春期的新居民子女，有著更多的顧慮和困惑，對老師、家長無法說出口，只能放在心中。此時他們對成人的封閉性、對同伴的開放性顯得更加突出，有時大人說了一整天的話還不如玩伴的幾句話。這時，適時地開展同伴教育，就能起到很好的效果。

同伴教育是指人們通常愿意聽取與自己年齡相仿，知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見、建議。青少年尤為突出。特別是一些敏感問題，青少年往往能夠聽取或采納同伴的意見和建議。同伴教育就是利用青少年的這種趨眾傾向，對青少年進行的教育方式。可以首先對在班級中有影響力和號召力的新居民子女進行有目的的培訓，使其掌握一定的知識和技巧，然后再由他們作為教育者和主持人，帶領本班的新居民女子就青春期性健康方面共同感興趣的問題展開討論。可以圍繞具體的問題按計劃舉行，每次有活動目標、活動內容、活動方式和活動記錄。也可以隨意性原則，即這些話題沒有事前的組織或計劃，可以從一個特定的問題開始，討論時間地點也不限，可以在午餐時間、課間，也可以在同學家中……總之，可以在任何的時間和地點進行。

綜上所述，對農村小學新居民子女進行青春期性健康教育，是人格的教育，是為身處貧困弱勢的新居民家庭的子女尋求溫暖的精神家園的過程。雖然在青春期性健康教育的研究過程中筆者還有很多迷茫和困惑，但這并不能阻擋我一往無前的腳步。在這個研究的過程中，筆者不斷地學習著，成長著，而且走進了更多新居民孩子純真善良的內心世界，也為他們做一個幸福的人盡了一份自己的力。在接下來的工作中，筆者將繼續在農村小學新居民青春期性教育之路上摸索，以期待為每個新居民孩子都播撒下性健康教育的種子，讓幸福之種開出燦爛的花朵，花香四溢，讓每個新居民子女都健康成長！

參考文獻

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（作者單位：浙江省海鹽縣元通小學，嘉興，314317）

編輯/衛 虹 終校/于 洪