在“工學結合”辦學思路下審視高職體育教學改革探究

彭有新　鄧麗群

摘 要：現階段，“工學結合”辦學思路開始在高職體育教學領域得到大面積推廣與應用，在這一辦學思路的指導下，學生的專業理論知識水平與實踐技能都得到了很大程度的提升，與此同時，工學結合辦學思路的引進也給傳統高職體育教學模式帶來了極大的沖擊和挑戰，因此，為了確保高職體育教學的整體質量，就必須在“工學結合”辦學思路的指導下，結合學校的實際情況，對體育教學加以改進和完善。本文就對“工學結合”辦學思路下高職體育教學改革進行了分析和探究。

關鍵詞：工學結合 高職體育 教學改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（c）-0173-02

在新的時代背景下，許多高職院校都開始積極探索新的教育教學模式，其中，認可度最高的就是“工學結合”模式，該模式要求高職體育教學應將就業作為方向指導，著力培養適應社會需求的實用型人才，這與高職院校的總體辦學思路是相符合的。怎樣才能在“工學結合”辦學思路下實現高職體育教育教學質量的提升已經成為當前絕大部分高職院校關注的問題之一。

1 “工學結合”辦學思路的分析

1.1 工學結合理念的內涵

所謂“工學結合”，指的就是將學生就業作為基本方向指導，將職業發展作為中心，通過學校、企業與學生的相互配合，采用學校課堂教學和企業實踐訓練有機結合的方式，從而使學生具備全面的職業技能，提升其職業素養的一種教學理念。工學結合的辦學理念是從西方興起的，其中比較具有代表性的包括日本的“產學結合”教學模式、德國的“雙元制”教學、美國的合作教學模式等。步入二十一世紀以后，我國高職院校開始逐漸提升對工學結合辦學理念的關注度，國家對工學結合辦學理念的重視度也顯著提升，相繼出臺了《關于大力發展職業教育的決定》、《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等相關政策制度，這些政策內容中都明確強調了工學結合辦學理念的重要性，在這樣的背景下，我國高等職業教育與工學結合辦學理念相結合的形式與內容都發生了極大轉變，開始從單一化、抽象化的模式逐漸轉變為多樣化、具體化的結合模式，這就使得“合作教育”、“校企合作”等具有代表性的工學結合辦學模式開始形成。

1.2 引入工學結合辦學模式的作用

1.2.1 可促進學生形成正確的職業觀

將工學結合的辦學模式引入到高職教育教學領域之后，學生能獲得更多的實踐鍛煉機會。在真實的企業環境中，學生和其他正式員工在同樣的條件下做著同樣的工作，通過與正式員工之間的相互溝通與交流，可在一定程度上深化其對職業內涵的認知，進而使其樹立起與現實情況相符的、正確的職業觀，這樣就能更好地指導學生對自己將來的職業生涯進行科學規劃。

1.2.2 可為學生將來的就業提供幫助

采用工學結合的辦學思路，把就業作為導向，可讓高職院校的學生方便而快速地獲取市場上的就業信息，同時，還能提供其與用人企業直接接觸的機會，全面掌握企業和市場對自身所學專業的人才需求，進而實現企業用人與學生就業之間的無縫對接，讓廣大高職學生在畢業之后能找到與自身專業相符的、滿意度較高的工作。曾經有許多高職院校的畢業生就是由于對市場就業信息的掌握不及時、不全面，最終錯過了諸多好的就業機會，對自身的職業發展造成了極大的不良影響。

2 “工學結合”辦學思路下高職體育教學中存在的主要問題

在高職院校的課程體系中，體育課程是至關重要的一個部分，它在學生身心健康發展中發揮著不可或缺的作用。隨著“工學結合”辦學思路的引進，傳統的高職體育教學模式面臨一系列新挑戰，要求高職體育教學必須突破傳統的單一環境，創設多元化的教學環境，進而使體育教學具備人本化、生活化的基本特征。但是，從新階段的發展狀況來看，我國絕大部分高職院校都沒有做到這一點，仍然存在諸多亟待解決的問題，具體主要涉及如下三個方面。

2.1 企業與學校在學生的實踐培訓時間安排上存在不一致

企業和學校本身就是兩種在性質上完全不一樣的經營實體，他們在學生實踐培訓時間的選擇上也各自有著不同的立足點。通常來說，企業在確定學生實踐培訓時間的時候往往會考慮到能否讓自己得到的經濟效益達到最大化，但學校則往往首先考慮學生的知識與技能是否已經達到比較成熟的水平以及是否與教學進度安排相符合。所以，企業和學校多數時候都無法在學生實踐培訓時間的選擇上形成共識，經常出現各種分歧和糾紛。

2.2 企業培訓條件與學校教學條件存在一定的差距

體育課程在整個高職院校課程體系中占據著至關重要的地位，所以，大多數高職院校都比較重視體育課程的教學，為了方便體育教學活動的開展，一般都會購置足夠的體育器材，并安排相應的活動場地。但是，對于企業來說，其追求的主要是經濟效益，非常注重成本，因此，在健身設施、體育器材方面的投入都十分有限。與高職學校相比，企業所具備的體育教育教學條件顯然要差得多，大多數學生在企業進行實踐培訓的時候幾乎都很難將學校的體育課程繼續學習下去，這不僅對學生體育學習的持續性、有效性產生了極大影響，同時也會在一定程度上阻礙其身心健康發展。

2.3 實踐培訓時間和在校上課時間存在矛盾

工學結合辦學理念的一個典型特征就是學生的實踐培訓時間與在校上課時間是分段交叉的，具體來說，主要采用以下兩種方式：第一種是一個學年的某一段時間在企業進行實踐培訓，其余時間則在學校進行體育課程學習；第二種是一個學年中的某一學期在企業進行實習，另一個學期則在學校進行體育課程學習。在這樣的模式之下，企業的實踐培訓時間與學校的課堂教學時間難免會出現沖突，導致高職院校體育課程教學的持續性和有效性無法得到切實保障，最終對學生的學習效果產生直接影響。

3 “工學結合”辦學思路下高職體育教學改革對策

3.1 更新教學理念，提高教學內容的多樣性、全面性

在“工學結合”辦學思路的指導下，高職院校必須改變以往的體育教學理念與教學內容。具體來說，應采取以下幾個方面的措施：第一，應改變以往偏重于培養學生體育技能、提高其身體素質的落后理念，提高對學生身心協調健康發展與個性全面發展的關注度，幫助學生在具備強健體質的基礎上，滿足社會發展對人才的需求，讓所有學生都能樹立起正確的體育價值觀，堅持貫徹“健康為本、就業導向”的全新教育教學理念。第二，應當對以往單一的體育課程現狀加以調整和改進，優化實習課程、選修課程與必修課程所占比例，為學生提供更加靈活的選擇空間。最后，高職院校還應當立足于“工學結合”的辦學思路，積極思考與企業進行合作辦學的新途徑、新方法，并開發一些獨具特色的、具有較強實用性的體育課程，增強學生適應社會的能力以及將體育理論應用于實踐的能力。

3.2 將校企合作作為基本立足點，進一步推進產學結合

在工學結合辦學理念之下，高職院校體育教學改革的一個重要途徑就是立足于校企合作，進一步推進產學結合。要求企業和學校必須在實踐培訓、師資建設等方面進行深入合作。首先，應完善校企合作的制度體系，健全相關規章條例，嚴格遵循互惠、共享、共建的基本原則，合理而清晰地劃分兩者在體育教學中的權利和責任，從而使學生具備良好的體育訓練條件與就業條件。其次，在高職體育課程體系的構建上，應當實現校企分工合作，對課程設置加以調整，學校應學習企業在員工管理與培養上的有益經驗，通過企業與學校共同擁有的技術、師資等資源，以市場人才需求作為基本參考依據，對高職體育課程結構進行優化。最后，在教學團隊與體育實訓基地的建設上，學校與企業必須密切配合、科學分工，嚴格堅持共管、共建的基本原則。一方面，應當利用合作教學、共同開展科研活動等形式，使學校與企業的資源得到有效共享，進而打造出一支綜合素質較高的師資團隊。另一方面，體育實訓基地應當由校外實訓基地與校內實訓基地組成，這樣才能既滿足學生在真實的企業環境中進行實踐鍛煉的需求，同時也不會導致企業實習培訓與學校的教育教學活動相偏離，構建一個將實踐、教學與應用有機融合在一起的專業實訓平臺。

3.3 改變傳統教學手段和考核形式

在引入工學結合辦學模式之后，高職體育在教學手段與考核形式上也面臨著諸多挑戰。要求高職院校必須進一步加強對體育教學手段的創新，并調整考核形式。首先，應當使課堂教學形式更加豐富化、多樣化，教師應改變以往單向灌輸的教學模式，積極采用團隊合作教學、探究式教學等豐富多彩的教學形式和方法，讓學生學習的積極性和主動性得到顯著提升。其次，高職院校應注重對體育考核形式的改革，在工學結合辦學思路的指導下，體育課程考核應當將學生的全面發展作為基本立足點，采用學生自我評價、小組成員互相評價與教師評價相結合的新型評價模式，同時，在考核評價內容之中，應當納入與學生崗位適應能力相關的指標。

4 結語

總之，工學結合辦學理念在高職院校體育教學中的引入，可促進學生形成正確的就業觀，并為其將來的就業提供幫助。現階段，我國高職院校體育教學在工學結合教學模式的應用過程中還存在諸多問題，還需進一步更新教學理念，提高教學內容的多樣性，并對傳統教學手段與考核形式加以改進。

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