創客背景下中學信息技術教學的創新探索與實踐

袁育京

摘 要：隨著時間的向前推進促使社會逐漸進入信息化時代，為了追逐社會發展的腳步，信息技術的教學自然不能示弱。如何進行有效的信息技術教學，針對創客背景下中學信息技術教學存在的問題都是值得探究的話題。本文就以創客背景下的中學信息技術教學為主體進行探究，介紹了“創客”的概念和特征，分析了教學存在的問題并提出了三方面的建議，旨在提供創新可行的教學方法和培養適應社會發展的人才。

關鍵詞：創客 中學技術教學 創新 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（c）-0193-02

在這個逐漸進入信息化的社會背景下，科技信息技術占據了人們生活的絕大部分，互聯網時代的日漸崛起，將我國的社會發展帶來了一個全新的面貌。在這樣的環境影響下，信息技術的教學顯得必不可少且十分重要，而在中學時期進行信息技術教學，是幫助學生積累技術基礎的最佳時期，所以中學信息技術教學的問題值得探究。一個新概念“創客”的誕生，在瞬時間得以快速發展和廣泛應用，本文就以研究在創客背景下中學信息教學的創新探索與實踐。

1 創客的基本概況

1.1 基本概念

“創客”概念初始來自于英語單詞的“Maker-制造者”，理念是由麻省理工學院比特和原子研究中心的Fab Lab而來，旨在以用戶為中心將創意、設計、調試、分析、制造及歸檔等各環節融合起來，加以創新營造出新環境，換種說法就是通過努力把因興趣愛好產生的創意轉變為現實。Fab Lab理念的興起給人們帶來了思想認識的突破，人們逐漸明白發明創造不僅僅只是針對擁有先進技術的學院機構，也不只從屬于專職研究人員，它是任何人在任何情況下均可完成的。而關于“創客”的定義，每個領域有著其獨特的見解，當前并沒有固定答案，在國內創客有優秀的軟件程序員、藝術創作人才、手工制作人以及硬件再造的科技達人。

1.2 創客教育的特征

1.2.1 目標與情景的整合性

國內的中學教育要求實現人的全面發展，同樣創客教育也不能脫離該項原則，在進行創客教育時，不僅要傳授科學知識、還要注重培養創新思維和創新能力的發展、提升合作互助的意識，加強溝通協調能力、滿足學生對情感意識等方面的需求，從而達到提升真實情境下生存能力的目標。生活的多樣性造成了創造需求的增大，因此創客教育過程中常出現界定模糊、解決方案復雜等問題，這時要求我們從不同角度分析問題、采用多種方式解決問題。針對創客教育的情境可分為幾種類型，即正式學習和非正式學習、自主探究和協作探究、線上線下學習，而創客教育的最大特征就是將目標和這些情境做到了整合。

1.2.2 知識與資源的跨界性

在創客教育建構中，學科是包含數學、物理、化學、科學、藝術等多項在內的綜合體，而非單個學科，因此需要學生掌握更多、了解更多并做到跨界思考。學科的綜合性強調了學生們需要儲備自己的知識倉庫，所以進行教育時應考慮學生的知識量、了解其擅長領域、激發出潛在能力，促使學生能夠通過自身利用多項學科的知識解決問題。

2 創客背景下中學信息技術教學存在的問題

2.1 因中考造成信息技術教學價值的偏差

雖然我國教育在逐步進行改革，素質教育也在廣泛普及，但應試教育的主導地位仍很難被取代，中考是中國教育的一項重大活動且具有深遠影響。信息技術課作為副科很難在學校受到重視，地位遠低于語文、數學、英語等主科課程，在課程安排中，課節數相對較少，不僅如此還在多數情況下被其他課程占用，無法保證基本的教學，更難說提高教學了。國內的很多學校對信息技術課的態度并不重視，教師教學也持著蒙混過關的態度，也沒有安排相關的考試進行測驗來查看學生們的學習情況，這是教育整體對信息技術教學的忽視，導致了信息技術教學價值出現了偏差。

2.2 因方法單一、內容滯后造成的學習興趣不高

當前的信息技術教學課程采取的主要教學方法就是聽授法，主要是老師講學生聽然后進行實操操作，單一簡單的教學方法讓學生產生不了學習興趣，留給學生的感覺只有空洞無聊，在外加并沒有考試、學分等約束限制，學生的態度立刻松懈下來。教學方法的單一是一部分，另一原因是內容上的滯后，信息技術在逐漸更新發展，但教學的內容卻一成不變，出現了嚴重的滯后現象，正如一直在講解office、window以及練習打字等相關內容，這些內容陳舊無聊與正值青春期、性格飛揚、活潑好動的中學生們完全不對稱，直接影響學生們對信息技術學習的興趣。

2.3 因教學設計淺顯造成的傳授效果差

關于中學信息技術課程如何教是許多老師存在的困惑，教師希望能夠達到良好的教學效果，但常常適得其反。主要原因有一是教學內容的死板，只強調知識的系統性和邏輯性強調教授內容的面面俱到，二是教學方法單一無變化；三就是在教學設計的處理上，過于淺顯表面化，沒有很好的做到因材施教，學生具有差異性，其知識起點水平和個性均存在差異，若教學設計只停留在表面達不到一定的深度將很難達到想要的傳授效果。

3 創客背景下中學信息技術教學的創新探索與實踐

3.1 轉變傳統觀念，加強對信息技術教學的重視

在整個教育環節中，教學主體是學生，創客教育亦是如此。因此，首先在教育觀念上就要做出轉變，削弱教師的主導地位，強化學生的主體地位，明確教師單純的輔助地位；其次提高師生對信息技術教學的重視，在課程安排中確保基礎課程正常進行，同時安排一定的測驗隨時查看學生掌握知識的程度，也可以隨時安排課堂上通過多樣形式進行測驗，如對學過的知識組織一場問答競賽、實操演練等。

3.2 結合創客理念，豐富創新教學方法

教學方法是能夠激發學生學習興趣的直接因素，將創客理念融入到中學信息技術教學中，研究創新的教學方法，可以結合先進的技術和科技設備，構建探究式的課堂模式，促使學生善于思考，引導學生自主學習，鼓勵學生發揚創新精神。北師大教育學部創客教育實驗室傅騫教授開發了一個圖形化編程軟件，稱為mixly編程軟件，此軟件界面簡潔、操作簡單且能進行擴展，適合于信息技術處于基礎階段的中學生使用，教師可以充分將其應用至教學過程中，就如在對信息技術和信息編碼這一課進行教學時、可以引導學生采用mixly軟件自主編寫一個簡單的信息技術程序，以實現其創意想法。

3.3 合理設計課程，增強學生實際應用和創新能力

無論是什么教學都不能離開生活實際，所以教師在對信息技術教學備課時，要緊密聯系學生們的生活實際，通過實際情況進行合理的教學設計，且在這過程中時刻靠攏中學信息技術教學的目的，即不僅讓學生掌握信息技術理論技能，也讓學生能夠應用到具體操作中，更重要的是能培養其創新精神。

4 結語

在我國社會日益不斷發展壯大的環境下，中學信息技術的改革與創新是趨勢，在創客教育背景下探究中學信息技術教學的創新與實踐也具有深遠意義。當前是要在傳統教育模式的基礎上，不斷發現問題并進行改革創新，中學生是未來社會發展的希望，培養其信息技術和創新能力不僅能夠幫助學生全面發展，也可以推動經濟的發展。

參考文獻

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