初中生物教學中存在的問題及對策

潘應剛

【關鍵詞】 生物教學；存在問題；對策

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0089—01

初中教學處于義務教育階段的關鍵時期，尤其是在初中階段的理科教學更是對學生成長和學習生涯有著重要的作用和意義，因此，初中生物教學應該引起學校和教師以及學生的充分重視。初中生物教學作為初中教學的重要組成部分并且隨著我國素質教育的改革而不斷作出調整，在教學中不斷遇到新的挑戰和問題，教師只有提高自身的教學能力才能及時處理出現的問題，才能從整體上保證初中生物教學質量提升，全面提高學生的觀察能力和學習能力。

一、初中生物教學中存在的問題

1.教師沒有充分接受新課程改革的教學理念。新課程體制改革，要求生物教師在課堂上增設更多的實驗操作環節，鼓勵學生大膽動手實踐，提高學生的操作能力。然而，受到舊式教學理念的影響，許多初中生物教師還沒有做到領會新課程體系的改革精神，沒有掌握以實驗操作為核心的教學方法，仍舊沿用著單方講授的方法來教學。這就容易人為分離教學內容和生活實際，也不利于提升學生的動手能力。

2.學生對生物學習中的抽象概念缺乏興趣。生物科目是初中生步入中學后接觸的新課程，一般而言，由于學生的好奇心比較強，在一開始對生物學習抱有積極的態度，對生物課本的新知識比較感興趣，但是，隨著課程的更新，在生物課程中出現大量的抽象概念，這種情況會在一定程度上打消學生的學習興趣。其中主要的原因是學生在日常生活中所接觸的事物屬于真實事物，但是生物中出現的抽象東西無法使學生進行感受，比如克隆、染色體。除此之外，對于初中生而言，抽象思維能力不夠強，在面對抽象概念的時候，很難開動腦筋進行思考，從而導致學生對生物學習失去興趣，在降低學生求知欲的同時，也無法從根本上提高學習效率。

3.師生之間欠缺有效溝通。受到傳統觀念的制約，教師和學生之間的交流被限制在課堂提問和回答問題上。除此之外，師生之間沒有更深層次的溝通。因此，初中生物教師就很難及時了解學生在學習中所遇到的困惑，也就做不到設計有針對性的教學方案。例如，在學習“自然界中的生物鏈”一課時，學生可能會產生許多疑問：生物鏈是沒有盡頭的嗎？自然界中的細菌也能參加到生物鏈中去嗎？如果教師不注意傾聽學生的疑問，那么課堂效果就會打折扣，學生也就很難真正理解生物鏈的含義。

二、對策

1.教師要認真備課，準備新穎有趣的教學方案。教師要熟練掌握生物教學重點，以課程改革的目標為指向，結合學生的學習現狀和實際需求，設計出形式豐富、內涵多樣的教學計劃。例如，在講授“生物圈內部生物的相互作用”一課之前，教師可以搜索一些與自然界生物圈相關的圖片和視頻資料，在上課時為學生放映。這樣既可以使學生集中注意力，又能激發學生對生物知識的興趣，進而提高教學質量。

2. 整合生物課程資源。初中生物課程資源既包括教材、圖書、實驗設備等有形課程資源，也包括參觀植物標本、展覽館、博物館等生活經驗的無形課程資源。在課前做好生物課程資源的整合，有利于提高學生理論聯系實際的能力，教會初中生將生物知識合理地應用在日常生活中。在課堂教學中可以通過以下兩種途徑實現生物課程有形資源與無形資源的有機整合：第一，在課堂教學中引入生活中常見的生物，通過近距離的接觸或生物實驗，提高學生學習生物的興趣；第二，生物課堂走出教室，開展多種形式的戶外生物教學，通過實踐活動，讓學生在大自然中接受最直接的生物教育。

3.運用多種手段培養學生對生物知識的興趣。初中生物教學應該結合初中學生的特點，采取形式多樣的教法，改變傳統的、單一的教學模式，引導學生主動參與、親身實踐。教師應充分運用多媒體實現教學過程智能化、現代化，使生物教學跳出文字和教室，使學習成為興趣，進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為現代的探究型。教師可以利用網絡資源和多媒體技術把文字教材要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，跨越學科與領域的知識，形象、生動、有趣地向學生展現，從而提高教學效率和效果。

4.提高教師的綜合素質。作為教師不僅要有較高的業務水平，還要有較強的思想素養，這是一個合格教師必備的兩手。每一個教師都應把提高思想素養放在重要位置，從“樹形像、鑄師魂、做表率”出發，要求自己事事處處做好學生的表率，以無私奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人。

編輯：張 昀