如何培養小學高年級學生的數學自主學習能力漫談

全鳳成

摘 要：小學數學高年級階段是小學生深入學習的重要階段，在這個階段，小學生在能力和心理以及思想上都有了自主學習的基本條件，但是，小學生由于本身的年齡特點，活潑好動，注意力容易分散，如果老師一味地強制學習很容易造成學生的逆反心理，所以，提高學生的自主學習能力就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學數學 自主學習 積極性

引言

當今社會，隨著新時代教育的不斷發展，教學工作面臨更多的挑戰和機遇，新課改對教學方式和目標提出了新要求，小學數學不僅要教會學生基本的算數方法，更重要的是要讓學生學會自主學習，通過學習數學提高學生的問題分析能力和解決能力，培養學生的邏輯思維能力。實踐證明，在教學過程中，學生才是學習的主體，要想提高教學效率，就必須讓學生發揮主體作用，提高積極性，自主學習。因此，老師必須采取更加有效的措施，營造輕松和諧的課堂氛圍，改進教學方法，充分發揮學生的積極性和主動性，提高自主學習能力，從而提升教學質量。[1]

一、指導學生做好預習工作

從總體上來說，小學數學到了高年級就開始有一定的難度，各種算式和公式也開始復雜起來，對學生來說如果沒有提前做好預習工作就直接講課，那么學起來就會很吃力，所以，老師必須注意指導好學生的課前預習工作，培養學生養成預習的良好習慣，引導學生進入自學模式，通過自主預習發現問題，逐漸讓學生養成自主思考的習慣。只有做好這些，學習在上課的時候才能有所準備，才能變被動為主動，自主學習。例如在學習“長方體和正方體的表面積和體積”時，老師可以讓學生先自己去預習，但是在預習的時候要考慮幾個問題，我們之前學過長方形和正方形，那么長方形和正方形與長方體和正方體有什么關系，長方形的面積和長方體的表面積又有什么樣的聯系，長方體的體積與長方形的面積有沒有聯系等等，給學生設置一些基本的問題，引導他們進行課前預習，讓學生先自己思考，看是否能夠找出答案，然后在課堂上與老師講的內容進行結合，這樣學生有了準備就能更快進入課堂狀態，跟上老師的思路，同時也能發表自己的看法，活躍思維，有利于自主學習能力的培養。[2]

二、營造和諧的課堂氛圍，激發學生主動性

數學本身是比較枯燥的，再加上小學生本來就比較活潑好動，太壓抑的氛圍反而不利于他們學習。所以，老師在教學時要盡量給學生創設一個輕松愉悅的教學情境，營造和諧的課堂氛圍，讓學生在一個相對比較自在的環境中學習，激發學生的學習主動性，提高課堂效率；例如利用多媒體技術播放一些相關的視頻、音樂等，活躍課堂氣氛，引導學生自主學習。此外，老師在教學時要懂得尊重學生，與學生和平相處，平等對待每一個學生，建立和諧融洽的師生關系。例如，在學習“圓柱和圓錐”這一課時，我們在課本上看到的圖形往往是平面的，小學生的立體構圖能力還不成熟，為了讓他們更直觀的觀察圓柱和圓錐的的特點，可以讓學生自己動手制作，或是找一些比較規則的圓柱體和圓錐體物體，讓學生根據自己的觀察，說說這些柱體和椎體有哪些特點，讓學生主動參與到教學活動中去，活躍課堂氣氛，如果學生判斷錯誤，老師也不要一味地指責，要引導學生改正自己的錯誤，鼓勵學生大膽發言，表達自己的想法，融洽師生關系，構建平等交流的平臺，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習。

三、巧設陷阱，促進學生自我反思

反思是對所得出的結論的進一步升華和提煉，是深入學習的有效推手。學生在學習的時候或多或少都會存在一定的認知偏差，如果學生沒有發現問題一直錯下去的話，很不利于學生的未來學習和發展，那么如何才能讓學生學會自我反思從而發現問題，改進問題呢？這就需要老師巧設“陷阱”，讓學生從失敗中吸取教訓。在教學過程中，常常會遇到一些常見的、容易犯錯的問題，盡管老師一再強調和糾正，但是有的學生還是會一而再再而三的犯錯，這個時候就需要老師改變教學策略，設置一些問題陷阱，按照學生的錯誤思維把他們引進問題中去，讓他們對自己的認知產生疑問，從而意識到自己的錯誤，從失敗中總結經驗。例如，在一些很簡單的計算題中，學生很容易忽略運算符號，造成計算錯誤。如，96÷（12+4）×5；12×7+15×4這樣類似的計算題中，很多學生由于審題粗心，沒有看清運算符號就開始計算，結果往往會看錯括號，或者是違背運算順序，先算加法，這樣就會導致96÷（12+4）×5=8+4×5=12×5=60；12×7+15×4=84+15×4=99×4=396，所以，老師在教學時要注意，尤其是簡單但是容易犯錯的知識點要合理安排一定的陷阱，讓學生在親身經歷之后嘗到失敗的后果，促使他們學會自我反思，加深他們對知識點的印象，從而改正他們的壞習慣。[3]

四、學會質疑，提高自主學習能力

質疑是發展創新的需要，也是學習進步的必要條件，只有學會質疑才能開拓思維，促使自己不斷進步。質疑問難是學生自主學習的重要環節，培養學生的自主學習能力，老師就要鼓勵學生大膽質疑，讓學生敢問、會問，善于提問，給學生提供質疑的機會和平臺，培養學生敢于質疑的精神和勇氣。首先，老師要從觀念上進行改進，不要只關注學生學到了什么，而是要問學生今天向老師提了幾個問題，要明白提問不只是老師的權利，更是學生的權利，要勇于接受學生提出的質疑；要把課堂變成學生交流學習問題的地方，讓學生在學習過程中隨時可以提出問題，還可以根據學生的問題評選出最好的問題，給予一定的獎勵，鼓勵學生提問，調動學生的積極性，培養學生的問題意識，從而逐漸提高學生的自主學習能力。

結語

總而言之，傳統的應試教育的思想已經不能適應新時代的教育要求了，老師必須在新教育形勢的背景下，改變教學思路和觀念，把課堂還給學生，給學生創設一個輕松自由的學習環境，讓學生作學習的主人，讓學生感受到自主學習的重要性，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，從而提高學生的自主學習能力。[4]

參考文獻

[1]鄭燕燕.小學高年級數學自主學習能力培養模式初探[J].考試周刊，2018（26）：102.

[2]高麗.小學高年級數學自主學習能力培養探究[J].新課程（小學），2018（02）：194.

[3]方慶榮.小學數學高年級教學如何培養學生自主學習能力[J].當代教研論叢，2018（02）：56-57.

[4]鄭丹.小學高年級數學學生自主學習能力的培養[J].新課程（小學），2018（01）：173.