以學科競賽促進實踐教學改革

李明秋

摘 要：學科競賽是大學生綜合運用所學專業知識解決實際問題，實現理論向實踐轉化的重要平臺，是提高大學生創新能力的主要載體之一，是創新型人才培養的一種有效途徑。以學科競賽為導向，促進實踐教學改革是高等學校教學改革的重要內容之一。針對目前高校實踐教學中存在的問題，以學科競賽為契機，將學科競賽與實驗教學內容緊密結合，學科競賽與人才培養方案緊密結合，促進自動化專業實踐教學改革，提高學生的創新能力。

關鍵詞：學科競賽 實驗教學內容 實踐教學改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（a）-0141-02

隨著社會經濟結構不斷轉型升級，對技術技能型專業人才的需求越來越大，能夠培養各類企業急需的具有創新精神和創新能力的技術技能型人才的高等學校，一定會受到學生的青睞。雖然很多重點高校在自動化專業實踐教學體系及實踐教學模式的改革方面都進行了深入探索，并取得了一定的成功經驗。但由于各高校性質和特點不同，自動化專業實踐教學改革還沒有很多成熟經驗可供借鑒。2007 年《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》明確把加強學科競賽工作納入“實踐教學與人才培養模式改革創新”的重要建設內容。基于學科競賽與專業實踐教學改革的密切關系，適應當前社會發展的要求，根據我校實際情況和自動化專業自身特點，以自動化專業相關學科競賽為導向，促進自動化專業實踐教學改革具有非常重要的意義。

1 目前實踐教學存在的問題

1.1 實踐教學內容的先進性與創新性不足

在當前自動化專業實踐教學改革的形勢下，各高校都在大力倡導和開展綜合性、設計性及創新性的研究型實驗。雖然目前各高校自動化專業綜合性、設計性及創新性實驗項目的比例大都能夠達到80%以上，但實驗內容創新性嚴重不足，探索性項目所占比例不高，如：許多綜合性、設計性及創新性實驗是在原來基礎性實驗的基礎上，深化部分實驗內容，導致實驗的創新性內容不足、水平不高，不能激發學生的學習興趣。而真正反應了學科發展前沿技術、且應用性較強的設計性及創新性實驗項目在整個專業實驗課中所占比重很小。同時可供選擇的專業實驗項目較少，項目更新速度較慢，不能最大限度地激發學生學習潛能，提高學生創新能力。

1.2 實踐教學手段傳統陳舊，實踐效果不夠理想

目前，實踐教學大都是以教師為中心，在教師的“指導”下學生進行“操作”，實驗教學計劃、實驗室管理圍繞“教”而開展，把學生的“學”嚴格限定在教師的“教”之內。學生雖然也參與了實驗教學，但教學過程不能做到以學生為主體，學生操作能力實訓效果不佳，甚至有些重要實驗項目僅停留在“認識狀態”，沒有上升到真正意義的“靈活掌握并應用”，在一定程度上阻礙了學生創新能力的培養。

2 學科競賽在人才培養中的重要作用

2.1 學科競賽是創新型人才培養的一條有效途徑

在建設創新型國家的過程中， 高等學校教育教學改革的核心是實現從傳統的教師知識傳授主導型向學生能力培養主導型的轉變，高校工科專業大學畢業生是未來的工程師， 學生創新能力的培養逐漸成為我國高等院校關注的熱點。學科競賽的示范性和導向效應，能夠有效地推進高校學科建設和專業教學改革，促進實踐教學體系、教學內容和教學方法與手段的改革。通過開展和本專業相關的學科競賽，提高了學生的創新能力和解決工程實際問題的能力，是培養高素質創新型人才的一條有效途徑。

2.2 以學科競賽為導向，促進實踐教學改革是高等學校教學改革的重要內容之一

實踐教學改革的核心是專業實踐教學體系的改革，應將學科競賽重要案例和解決方法融入相關實驗課程的教學內容中，培養大學生解決工程實際問題的能力；結合自動化專業相關學科競賽努力推進實踐教學體系、教學方法和手段的改革與創新，以實驗教學“基礎性、綜合性、應用性、創新性”為原則，提高設計性實驗的比例，豐富綜合性實驗的教學內容，培養大學生的創新能力；調整與完善專業人才培養方案，開設一些與學科競賽相關的選修課程，促進實踐教學體系的進一步優化，激發大學生的學習興趣，培養大學生的創新能力和工程實踐能力。

3 完善學科競賽體系

3.1 完善學科競賽制度建設

為保障各類學科競賽健康有序的進行，明確校內外各類學科競賽的組織程序，需建立學科競賽制度，對學科競賽獲獎學生、指導教師給予一定的學時補貼和獎勵，使學科競賽的開展逐漸制度化、規范化。

3.2 促進學科競賽“品牌化”，培養學生創新能力

結合自動化學科特色和專業特點，樹立“以學科競賽為導向，推動實踐教學改革、培養創新能力”的理念，集中優勢力量，重點辦好工業自動化挑戰賽及飛思卡爾智能車競賽，形成具有專業特色的創新型品牌學科競賽，使競賽形成規模，探索出培養創新人才的有效途徑。

3.3 鼓勵優秀教師積極參與學科競賽的指導

雖然學科競賽的主體是學生，但一支高水平的指導教師隊伍是將學科競賽與創新型人才培養相結合的重要保證。本校組建了電子設計大賽、工業自動化挑戰賽、機器人大賽、飛思卡爾智能車競賽、挑戰杯競賽等多個競賽指導小組，吸引優秀的科研教師投入到各個學科競賽的指導工作中。學院對學科競賽獲獎團隊，根據獲獎級別和競賽級別對指導教師給予相應的學時獎勵，充分調動優秀教師參與學科競賽活動的積極性，同時又能夠促進學風教風的全面發展。

4 優化實驗教學內容，促進實踐教學改革

隨著國家對學科競賽的支持及競賽項目的不斷增多，高等學校急需探討在目前勢下如何借助學科競賽提高實驗教學質量， 推進實驗教學改革的不斷深入。學科競賽作為高校常規工作的一部分，學科競賽對高校培養創新人才、促進教學改革以及豐富校園文化等起了重要作用。學科競賽應該與實踐教學相結合，在實訓、實驗等各環節中不斷強化學生的創新意識和創新能力自2012年起，長春理工大學自動化系開始舉辦飛斯卡爾智能車競賽，大學生電子設計大賽及工業自動化挑戰賽，為了使學生在校內競賽及全國競賽中取得優異成績，提高創新人才培養質量，自動化專業自13級起，重新整合了《可編程序控制器》、《電力拖動及運動控制系統》、《自動控制原理》及《電力電子技術》等專業課程實驗教學內容，使實驗教學內容反映學科發展前沿，緊密結合各級學科競賽。鼓勵學生參加學科競賽，充分調動學生的積極性、激發學生的學習興趣，提高了學生的科技創新能力。

5 結語

以學科競賽活動為載體，通過建立創新人才培養體系，健全學科競賽保障機制，使學科競賽與實驗教學內容緊密結合，學科競賽與人才培養方案緊密結合，促進專業實踐教學改革，培養創新型自動化專業人才。

參考文獻

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