初中英語教學中培養(yǎng)學生興趣的方法

滕麗妲

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，素質教育成為初中教師的重要教學目標。英語能夠培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力，對學生的學習和發(fā)展有重要意義。在教學中教師應利用各種教學手段提高學生學習興趣，使其主動投入到學習中。本文主要研究初中英語教學中培養(yǎng)學生興趣的方法，并針對教學中存在的問題提出解決策略。

關鍵詞：初中英語 學習興趣 培養(yǎng)

英語是初中教學體系中的一門重要學科，學習英語不僅是學校和教師的要求，也是新時期下社會對人才的要求。在英語教學中，教師應激發(fā)學生的學習興趣，并營造良好的課堂氛圍，使學生主動并熱愛學習英語。[1]

一、影響學生學習興趣的因素

1.學生因素

一直以來，英語都是學生的學習難點，一方面他們認為英語的難度較大；另一方面學生認為英語在生活中沒有用處。學生的價值觀會影響到英語的學習，在遇到困難時，價值觀正確的學生會迎難而上，而價值觀扭曲的學生會停止不前，甚至選擇逃避，久而久之就形成了習慣，再也無法提高學習興趣。[2]

2.學習條件

良好的學習條件是學習的前提和基礎，學習英語能夠提高學生在社會的競爭力。但我國人們的英語掌握能力普遍較低，在社會上很少有人能夠用英語交流，沒有給學生提供鍛煉口語的環(huán)境。在上完英語課后，教師沒有給學生布置相關的課后作業(yè)，大多只是試卷類作業(yè)，不利于培養(yǎng)學生對英語的應用能力。長此以往，學生就會認為英語是沒用的，漸漸的放棄學習英語，導致學習興趣低下。

3.教師因素

教師是學生獲取知識的主要途徑，正確的教學方法能夠提高學生學習興趣，促進學生主動學習，但在實際教學中，教師沒有根據(jù)學生的實際學習情況設計教學內容。傳統(tǒng)的教學模式是教師在講臺上對學生講解課本知識，學生只能被動的在臺下學習，整堂課下來教師與學生之間沒有溝通和互動，造成教師不了解學生對知識的掌握情況，這種教學模式不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，教師應將學生作為課堂主體，圍繞學生的學習興趣設計教學內容，進而提高學生學習興趣。

4.教材因素

教材是學生學習的主要工具，教師的教學內容主要來源于教材。但現(xiàn)階段的初中英語教材沒有符合學生的實際發(fā)展情況，與實際生活脫軌嚴重，造成學生無法通過教材理解生活，更加不能將英語利用在生活中。對此，教師在講課過程中可根據(jù)學生的實際需求對教材內容進行添加或刪除，并結合實際生活豐富教材內容，進而提高學生學習興趣。

二、培養(yǎng)學生英語學習興趣的策略

1.營造良好的學習環(huán)境

漢語是我國人民的母語，但隨著全球經濟的不斷發(fā)展，英語成為人們的一項基本技能。在初中英語教學中，一旦離開英語課堂學生的口語就得不到鍛煉，對此，教師應為學生營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。例如：教師在講完“Can you come to my party？”這一節(jié)時，可利用自習課的實踐舉辦聚會，并創(chuàng)設教學情境，讓學生輪流做party的主人，以下是某中學英語課堂學生之間的對話：

“I have a party this afternoon. Will you come”

“Great. I like parties. Can I bring my friends？”

“Sure！ I like to make friends， too”

通過情景教學，學生可以將自己作為派對的主人，不僅鍛煉了英語口語能力，還提高了學生的學習興趣，使學生體會到學習英語的快樂。[3]

2.更新教學理念

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學觀念已不能適應學生的實際發(fā)展需求。教師在教學過程中，應將學生作為課堂主體，并根據(jù)學生的興趣愛好設計教學內容。教師在評價學生時，應對學生的成績、情感、學習能力、學習態(tài)度等進行綜合性評價，使學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢和個性，進而激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的學習。

除此之外，教師還應與學生之間做朋友，在課上與學生多溝通多互動，課下多關心學生的學習生活，使學生通過喜歡老師而喜歡學習英語。教師在與學生溝通時可使用英語溝通，并用自己的言行舉止感染學生，進而提高學生學習興趣。

3.創(chuàng)新教學方法

一書一黑板是傳統(tǒng)的教學方法，隨著信息化社會的快速發(fā)展，教師應改建教學方法，將信息技術與英語教學相結合。教師在教學過程中，可將難點和重點通過多媒體的方式展現(xiàn)出來，不僅能夠提高學生注意力還會提高學生學習興趣。例如：在講到“I think that mooncakes are delicious！”這一節(jié)時，教師可將做月餅的方式通過微課制作出來，并采用英語標注的方式將制作步驟體現(xiàn)出來，進而提高學生學習興趣。

結語

隨著新課改的不斷深入，英語成為初中教學重點，但學生在學習英語時，缺少學習興趣，這對教師提出了更高要求。在教學過程中，教師應將學生作為課堂主體，并圍繞學生設計教學內容。此外，教師還應創(chuàng)新教學方法，將微課等信息技術引入到課堂中，進而提高學生學習興趣，促進學生更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]胡陽陽.任務型教學在初中英語詞匯教學之中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（04）：60+104.

[2]江月.翻轉課堂在初中英語詞匯教學中的應用[J].海外英語，2017（07）：65-66+71.

[3]陳林杰.當前微課在初中地理教學中的應用和前景分析[J].科學大眾（科學教育），2016（06）：35-36.