在美術鑒賞課中運用VR技術和AR技術的探索式教學步驟

摘 要：隨著科技的進步和發展，人類社會己經進入一個科技的、信息的、互聯網時代。在互聯網時代下，VR技術和AR技術應運而生。這些技術將給美術教育帶來很大的變革空間。鑒賞課是美術學習的一項重要內容，隨著教育改革的不斷深入以及人們教育理念的不斷更新，傳統的教學手段已經不能適應現代美術鑒賞課的教學需求，進而利用互聯網提高美術鑒賞課的效果就顯得尤為重要。本文將對美術鑒賞課的互聯網教學從實踐角度去探索教學模式，將VR和AR技術與美術鑒賞課深度融合，提高課堂教學效果。

關鍵詞：VR和AR技術 美術鑒賞 互聯網

互聯網教學技術的出現，讓傳統的教學模式發生了巨大的變化，無論是從學習環境、教育方式還是學習方法等都與傳統的教學模式有極大的不同，將VR技術（虛擬現實）和AR（增強現實）技術融入到美術鑒賞課是大勢所趨。[1]

一、美術鑒賞課中的VR技術和AR技術

中學美術鑒賞課的VR和AR技術探索式教學主要是指老師在課堂上指導學生應用VR和AR技術的設備（如智能眼鏡）進行一種自主學習與探究學習，教學的主要形式是將課堂交給學生，讓學生在VR和AR技術的幫助下在課題上進行學習與交流，這種教學模式可以很好的實現新課標中關于情感目標和認知目標的要求。中學美術鑒賞課的主要目的便是引導學生形成正確的價值審美能力以及良好的知識技能，這些內容都可以通過VR和AR技術探索式教學來實現。例如中學美術鑒賞課中的《理解與分析藝術家的創作意圖》，創作意圖如果教師僅僅是用語言表達，難免生澀難懂。但是利用VR和AR技術播放實景動畫，將《麥田烏鴉》這副油畫利用場景展現的形式展現出來，然后配上悠揚的背景音樂，將梵高的作品《在亞爾的臥室》和《星月夜》等等通過AR（增強現實）技術讓學生身臨其境。這樣一來，學生在欣賞梵高的作品時，身體的各個感官都可以被調動起來，藝術家的思想自然也會感染到學生，在潛移默化中學生也會感受到藝術家的創作意圖。利用VR和AR技術，學生可以了解到同一個主題有多種表現手法，所以每個藝術家的創作意圖也是千差萬別，這樣對畫家創作意圖會有更好的理解。[2]

二、VR和AR技術探索式教學模式概述

1.VR和AR技術探索式教學模式的含義

中學美術鑒賞課的VR和AR技術探索式教學主要是老師在課堂上指導學生利用智能眼鏡等設備進行一種自主學習與探究式學習，教學的主要形式是將課堂交給學生，讓學生在VR和AR技術的幫助下在課題上進行探索式學習與交流，這種教學模式可以很好的實現新課標中關于情感目標和認知目標的要求。中學美術鑒賞課的主要目的是引導學生形成正確的價值審美能力以及良好的知識技能，這些內容都可以通過VR和AR技術探索式教學來實現。

2.VR和AR技術探索式教學模式的特點

“自主、探究、合作”是中學美術鑒賞課VR和AR技術探索式教學的主要學習方式，在整個的教學過程當中以自主探究與自主學習為主，教師在整個教學過程中扮演引領以及總結的角色。教師需要在課堂之初提出一個啟發性問題，目的是讓學生運用學習的內容來解決實際問題。所以教師提出的這個啟發性問題需要能夠引起學生進行思考并可以利用本堂課的知識點去解決。對于VR和AR技術探索式的教學模式來說，這個課堂最初的啟發性問題非常重要，老師所提出的問題能夠引起學生思考，這個問題直接影響著學生的學習興趣以及課堂教學的效果。雖然VR和AR技術探索式教學課堂的主體是學生，但是老師在課堂上必須向學生提供多方面的指引，這種指引是學生分析與判斷問題的一種方向。如果教師在課堂上的指引不夠，學生便會找不到自己探索的方向，甚至不了解自己所探索研究出來的問題是否正確。在學生探索學習完成之后，一般都是由學生自己對其研究的結果進行總結，而并不是老師去總結。

3.VR和AR技術探索式教學模式實施步驟

（1）創設情境

課堂的第一步便是教師創設情境，對于情境創設來說，它不僅僅是激發學生自主探究學習與學習動機的一種需要，也是在課堂上教師導入教學主題的需要。在VR和AR技術環境下創設情境的方式有很多，老師可以利用智能眼鏡播放一段全景影像的視頻或是將作品利用虛擬成像技術展示在課堂上等等。教師利用VR和AR技術所創設出來的情境，讓學生進入到學習狀態當中，進而激發其學習的興趣。

（2）啟發思考

教師在課堂教學的第二部就是提出啟發性思考問題，所謂的啟發思考就是教師在課堂開始時，向學生提出可以讓其思考的問題，而這一問題恰恰又可以在課堂學習中找到答案。啟發性思考的目的是拋磚引玉的作用，帶動學生積極性，從而使學生認真去思考老師提出來的問題，這樣能更好的利用課堂所學知識將其解答出來。

（3）自主探究和自主學習

這一環節是教學模式的主體環節，學生將在這一環節中進行學習主題的探索與交流。學生利用課前所預習以及制作運用VR和AR技術的課件與其他同學一起分享自己的學習成果，并提出自己的學習觀點。在這一環節中，學生之間的交流是很重要，每一小組都可能提出不同觀點，最后在各抒己見中求同存異完成這一環節的任務。

（4）總結提高

總結提高是VR和AR技術環境下探索式教學模式的最后一個環節，該環節不僅僅需要學生對自己在課堂上所探討出來的結果進行總結，也需要學生對其他同學所探討出來的問題進行互評。最后老師作為本堂課的指導者，也要對同學們在課堂上探討出來的問題進行一次大總結，正確指出學生探討出來問題的對與錯，并將在下課之前公布課前問題的答案。

結語

在美術鑒賞課中運用VR和AR技術的探索式教學對于教師來說，擁有了更多的教學資源，其教學資源內容不受時空的限制，對于傳統教學環境可謂是優點很多。教師可以利用VR和AR技術的特點，將中學生帶入特定情景中，他們可以身臨其境的鑒賞美術作品，與作品中的主人公互動，充分發揮學生在學習過程中的主體地位，使學生更好的自主學習，提高課堂教學效果。

參考文獻

[1]鄭美林.高校校園網絡思想道德教育文化建設研究[J].中國電力教育.2011（16）

[2]馬蓓蓓，王璇.淺析網絡時代背景下高校思政工作的機遇和挑戰[J].新西部（下旬.理論版）.2011（05）

作者簡介

原雪（1992—），女，籍貫：山西，所在單位遼寧師范大學，職稱職務、研究方向：教育理論研究。