問題導學法在初中數學教學的有效運用思考

張東麗

摘 要：問題導學法是新課程改革背景下產生的一種新型教學方法，更加注重學生的主體性，教師為學生設計出一些具有趣味性和啟發性的問題，學生在自主思考探究的過程中，數學學習水平不斷提升。初中數學教師在運用問題導學法的過程中，應該合理設置問題，注重問題的前后呼應，然后進行教學導入，增進師生互動，還可以借助多媒體教學手段，從而促進教學活動更好地開展。

關鍵詞：問題導學法；初中數學；設計原則；有效運用

數學作為初中教育的基礎學科和核心組成部分，已經成為新課程改革的重點目標和重要突破點，在此背景下，更加強調采用創新型的教學手段來開展教學，提高整體教學水平。數學的學習就是一個解決問題的過程中，初中數學教師可以通過有效運用問題導學法，激發學生的求知欲，然后引導他們去發現問題、分析問題和解決問題，實現數學學習能力的不斷提升。

一、初中數學教學問題導學法的設計原則

1.合理設置問題

之所以稱為問題導學法，其關鍵自然就是對于問題的設置，教師要確保設置具有合理性的問題，這樣才能確保達到預期的教學效果。問題的設置一般需要綜合考慮大綱要求，不能超越學生的認知范疇，而且應該把握教學中的重難點內容，這樣才能讓學生在解決問題以后，掌握相應的知識，思維能力得到鍛煉，并且感受到成功的喜悅，培養良好的學習興趣。

2.問題的前后呼應

問題導學法的設計應該是服務于相應教學目標的，問題不能是孤立的，教師要全面把握所有的教學環節，對于學生的生活環境及個性學習特征有個充分了解，然后設置前后呼應的問題，從而幫助學生建立系統全面的知識體系，確保學生對于某一個部分知識能夠真正地理解和掌握[1]。

二、問題導學法在初中數學教學中的有效運用

1.結合教學實際狀況，有針對性的教學導入

在運用問題導學法進行教學的過程中，初中數學教師在問題導入上要進行合理規劃，串聯各教學環節，這樣才能充分發揮其教學價值，推動教學活動更為高效化地開展。學生是教學活動中的主體，所以教師必須要對學生的認知水平和心理需求進行全面的了解，分析學生在學習知識過程中可能在哪方面存在障礙，然后提出相應的問題，也只有具備目的性、針對性的問題，才能真正引領學生不斷思考探究，從而在解題過程中提升數學學習水平[2]。例如，在教學北師大版初中數學“相交線與平行線”知識時，就可以讓學生探討“相交線與平行線有什么區別”這個問題，讓學生把握這兩個重要定義，然后去研究垂線及位置距離的知識，掌握平行公理及其推論，認識到兩條直線在同一平面內只有相交和平行這兩種位置關系，也為后面學習平移知識打下了基礎。教師還可以繼續設計問題：“相交線都包括哪些特殊的角？”學生就會重點分析鄰補角與對頂角、三線八角等知識，從而對這一章節知識做到系統化的掌握。

2.加強師生交流互動，關注學生的反饋

課堂教學活動的開展應該是師生之間的共同合作，促進師生的交流活動，營造活躍和諧的課堂氛圍，這是課堂效率提升的關鍵。初中數學教師通過運用問題導學法進行教學，就是要注重引導學生進行自主學習探究，教師要在課堂上根據學生的知識學習情況提出問題，通過學生的回答可以得知教學效果，針對學生的疑難問題進行有側重點的講解，通過對課堂時間的合理分配，讓學生在課堂上真正理解和掌握知識，在互動氛圍中進行高效學習。例如，在教學“相似三角形”知識的時候，在講解完相似三角形的定義、性質及判定定理以后，可以提出問題：“在兩個三角形中，有兩組邊對應相等，還有一組角也對應相等，那么它們是相似三角形嗎？”通過這樣的互動，要讓他們注意必須要是夾角相等這個重要條件。

3.注重借助多媒體技術，創設生動的問題情境

隨著科學技術的不斷進步，產生了許多先進的教學技術，對于教學活動的開展有著很大的輔助作用，教師需要對此引起重視。教師口頭敘述的問題可能不會吸引學生的興趣，所以初中數學教師可以借助多媒體技術，發揮其獨特的教學優勢，為學生創設生動的問題情境，這樣可以有效激發學生探索學習的興趣，而且對于學習中的一些重難點也能有效破解[3]。例如，在教學“二次函數”知識的時候，“二次函數的圖象和性質”知識比較凌亂和繁瑣，學生掌握起來比較困難，教師就可以借助多媒體課件為學生將圖象生動地呈現出來，化靜態為動態，再加上各種色彩醒目的標注，學生可以更系統化地學習，教師可以提出問題，如“二次函數y=ax2+bx+c的圖象中，對稱軸該怎么求？單調區間和最值是什么？在圖象平移后如何求出二次函數？”學生通過多媒體的生動演示，在問題的引導下，就能夠對這部分內容做到真正的掌握，同時培養了良好的數形結合思想，這對于他們以后的數學學習有著深刻的

影響。

總之，問題導學法就是用問題作為教學導向，讓學生進行積極的分析和探索，初中數學教師要注重這一教學方法的有效運

用，真正將課堂主動權交還給學生，讓學生在強烈求知欲的促動下主動學習思考，實現數學學習能力的不斷提升，這樣的教學可以達到事半功倍的效果，教師教得輕松，學生也學得愉快，做到了教學相長。

參考文獻：

[1]柴影.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016（20）：68.

[2]呂德權.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2017（4）：82-83.

[3]張桂華.淺談問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究（教研版），2017（2）：126.