激發學生學習興趣，提高初中物理教學質量

胡曉新

摘 要：在初中物理教學過程中，學生學習興趣的高低決定了教學質量的好壞，為了能夠進行更有效的教學，教師應在初中物理教學中有效激發學生學習興趣，用以提高初中物理教學質量。教師在教學過程中，通過趣味性課程導入、課堂實驗和課堂小故事，有效地激發了學生的學習興趣，使學生獲得了快樂的學習過程，收獲了真實可用的物理知識。

關鍵詞：學習興趣；初中物理；教學質量

為了提升初中物理課程教學的趣味性，我們利用多媒體教學手段為學生播放生動有趣的教學短片作為課程導入，還利用兼具科學性與趣味性的課堂實驗激發學生的學習興趣，并在課堂教學中穿插了趣味性小故事，使學生獲得了快樂的學習感受。以下結合具體教學情況，分別進行介紹：

一、利用多媒體教學手段進行課程的趣味導入

隨著多媒體教學技術的普及，基于多媒體技術的課程導入在初中物理教學中得到了普遍的推廣，使初中物理教學能夠更加有效地激發學生學習興趣。利用多媒體教學手段進行的課程導入，可以根據本次課程的知識，將與本節課程有關的視頻、音頻等資源整合為多媒體視頻，讓學生在觀看視頻的同時將注意力集中到課程學習上，從而使學生對課程學習產生興趣。

例如我們在九年級《核能》一課的教學中，為學生搜集了關于廣島原子彈爆炸的視頻資源，通過教師的剪輯，整合為一個時間為5分鐘的課程導入短片。在短片的開頭，視頻畫面中出現了震撼的原子彈爆炸場景，之后隨著蘑菇云的騰空而起，視頻再現了廣島原子彈的爆炸畫面。學生見到如此具有震撼力的場景，紛紛聚精會神地對課程導入短片進行觀看，之后短片展現了廣島原子彈爆炸之后所產生的后果，為學生解讀了核武器的巨大威力。學生在觀看完課程導入短片之后，對于“核能”的知識產生了濃厚的學習興趣。我在學生產生學習興趣的基礎上，展開《核能》一課的教學，有效地提升了教學質量。

二、利用實驗教學激發學生的學習興趣

物理學科是一門以實驗為基礎的學科，在初中物理教學中通過有趣的物理實驗，能夠有效地激發學生的學習興趣。我們在物理實驗中，不僅重視帶領學生走入實驗室開展專門的實驗課程，也重視根據課堂教學內容制定的當堂物理實驗，通過兼具科學性、操作性與趣味性的物理實驗，使學生在興趣的引領下收獲了物理知識、發展了動手能力。

例如我們在《電荷 摩擦起電》一課的教學中，利用生活化的實驗工具，組織學生進行了一次有趣的當堂實驗，有效激發了學生的學習興趣。在實驗開始前，我們先讓學生準備了一把塑料梳子和一張餐巾紙。開始實驗之時，我們要求學生利用塑料梳子在自己的頭發上反復梳理，以產生靜電，再讓學生把餐巾紙撕碎，用摩擦過后的塑料梳子靠近餐巾紙碎片。學生通過實驗發現，將摩擦過后的梳子靠近餐巾紙碎片，能夠使餐巾紙碎片被有效地吸附在梳子之上。學生感覺非常神奇，紛紛向我提問原因。我則根據學生的提問，利用本課的“摩擦起電”相關知識，為學生解答了經過摩擦之后的梳子能夠吸附餐巾紙碎片的原因，使學生通過有趣的實驗過程，獲得了物理知識的積累。

三、在課程教學中穿插科學小故事提升教學的趣味性

初中物理教學的內容豐富，可操作空間大，在初中物理的授課過程中，我們可以穿插有趣的科學小故事，使學生能夠有效提升學習興趣。具體來說，科學小故事的穿插可以是一段有關科學家的趣聞。例如，我們在進行《歐姆定律及其應用》一課的教學時，為學生穿插了德國物理學家歐姆自制實驗儀器最終總結出歐姆定律的趣聞小故事。故事講述了德國物理學家歐姆出生于一個鎖匠家庭，他的父親是一名愛好數學與哲學的鎖匠，從小傳授給歐姆數學知識與機械制造的理論。之后歐姆在物理學研究之中，利用父親傳授給他的數學知識和機械制造理論自主創造實驗器材，進行電流實驗，從而總結出了歐姆定律。科學小故事也可以根據科學知識在現實生活中的應用進行講述。例如，我們在進行《太陽能》一課的教學時，介紹了我國自主研發的嫦娥三號無人登月探測器，利用太陽能電池板，在月球上吸取太陽能，創造了人類探月登錄器在月球工作時間最長的紀錄，讓學生見證了太陽能的重要作用。通過在物理教學中穿插的趣味小故事，使學生們的物理學習變得更加生動，更加富有趣味性，在激發學生物理學習興趣的同時，有效地提升了課程教學質量。

總而言之，初中物理課程需要在確保課程教學科學性的基礎上，努力提升教學的趣味性，使教學能夠有效激發學生的學習興趣，從而提高初中物理教學質量。我們在教學過程中，通過有趣的課程導入、課堂實驗、課堂小故事，使學生在增長物理知識的同時，有效地提升學習興趣。學生學習興趣的提升使得他們能夠進行更加主動的學習，從而在此基礎上收獲更為扎實的物理知識。

參考文獻：

[1]黃小芹.論新課程標準下的初中物理學習興趣的培養[J].教育（文摘版），2017，1（11）：32.

[2]葉敬波.淺談初中物理學習興趣的培養[J].教育科學（引文版），2017，2（5）：295.