淺談九年級化學啟蒙教育的有效教學

郗曉娟

摘 要：主要針對怎樣高效地將九年級教學當中的化學這門學科的啟蒙教育完成，首先論述的是將學生對于該學科的興趣進行激發，隨后以該學科的基礎概念以及其中的元素以及化合物的了解為例，論述對其基礎的培養，最后講解化學的專業用語。

關鍵詞：九年級化學；啟蒙教育；有效教學

化學在初中九年級這個階段屬于入門教學，其在之后的一年時間當中，要將該部分課本內的知識融會貫通，在參加中考的同時還要為學生之后的化學學習打下堅實的基礎，因此，這部分的教學任務極為重要，需要化學教師花費更多的心力開展這部分的教學工作。

一、恰當合理地將學生對于化學的學習興趣激發出來

在九年級的化學授課時期，恰當合理地將學生對于該學科的學習興趣激發出來，有利于將學生學習積極性充分調動出來，它是獲得優質教學成效的必要前提，同時還是加深師生之間進行情感交流的有效橋梁，二者之間的關系融洽程度越高，就更容易激發學生學習方面的興趣，同樣會收獲良好的教學效果。下面論述怎樣將學生的學習興趣激發。

首先是使用生活當中遇到的實際案例進行教學。在開展日常教學期間，能夠合理地將一些同教學內容相關的生活當中的實際案例列舉出來，建立全新的教學環境，以此將學生的求知欲激發出來。例如對于燃燒與滅火的學習而言，首先可以利用實際生活中的現象將問題引入進來，比如做飯時用到的煤氣燃燒，讓學生先自由發揮，論述其能夠燃燒的原因，再開展具體的實驗，讓學生能夠利用化學知識解答該問題。

其次是對于化學當中開展的實驗的合理利用。它對于激發學生的學習興趣發揮著重要的作用。實驗期間所發生的化學反應，會高效地調動學生的情緒，甚至可以稱之為活躍。某些學生將該學科稱作“魔術課”，教師要極為注重對于學生在這方面興趣的合理指引，對學生觀察期間進行思考的能力進行培養。

最后依賴教學期間使用的語言。它是教師在向學生進行知識傳授的一項重要的媒介，能夠直接對學生在聽課期間的情緒造成影響。所以，在教學期間，教師使用生動、風趣、情感飽滿的語言開展教學工作，不僅可以強化學生同老師之間的感情，還能夠將學生濃烈的學習興趣激發出來。

二、將化學當中的兩個基礎部分抓好，培養學生不同的能力

（一）強化對化學基本概念的教學，培養學生思考方面的能力

對于化學基礎概念的掌握，是學生對于化學方面的知識進行掌握的必要前提條件，同時還是學生進行智力開發以及提升思考能力的基礎條件。在進行教學期間，要選取能夠幫助其概念形成的這些典型的化學實驗，還有就是對于模型的使用、圖表以及幻燈片的制作等這些方式，讓學生對化學當中的基本概念進行了解掌握，同時還要對他們在觀察方面的能力進行培養；第二，將概念當中的本質內容掌握，再進行不斷探究，對他們思考方面的能力進行培養；最后，在學生對于基本概念掌握后，持續加強訓練，對于極易混淆的問題，讓學生展開探究、比較其內在關聯及其在本質上存在的差異，養成學生對知識靈活使用方面的能力[1]。

（二）強化對元素以及化合物方面知識的教導，培養學生對自然以及社會當中的情感的熱愛還有其社會責任感

元素以及化合物這兩個方面的知識所涉及的內容較多，教學任務重，它具備了學習困難、不易于記憶、遺忘速率高等特點，給九年級所處的化學學科的入門教育增加了難度。在進行教學期間，要讓學生大量地進行化學實驗的操作，強化對其保存的印象，加深其記憶。對于這部分知識的學識，需要幫助學生抓住典型、尋找規律、對學過的知識進行總結整合，將該知識的學習建立成一個完整的體系。要精準的定義義務教育階段的教育大綱在入門教育期間的整體標準規范，不可以無限制地將知識面進行拓展，預防加大學生的學習任務。例如課本當中對于元素周期表的記憶，由于之前未接觸過該知識，因此覺得晦澀難懂，不便于記憶，老師可以將其編寫成易于記憶的詩歌形式：鉀鈣鈉鎂鋁，銅汞銀鉑金……這樣朗朗上口地進行記憶，不僅簡單，還不易遺忘。

三、強化教師對于化學專業術語的教導

它是學生進行化學知識學習的一項重要工具，其地位以及發揮的作用特殊，同樣是九年級化學教學當中的一項難點問題，會造成學生學習形成兩極分化的現象，若將其順利突破，就可掌握將化學學好的關鍵因素。在鼓勵學生學習的基礎上，預防兩極分化問題的出現；同時使用的一種類型的教學方式，將他們對于該部分知識學習的積極性充分調動，做到可以讀、能夠寫、會使用，便于學生對于化學這門學科知識學習期間的入門[2]。

通過在教學期間使用上述的教學方式，將學生對于化學這門學科的濃烈的學習興趣調動出來，還有就是，對化學這門學科當中的基礎知識（基本概念、化學元素以及化合物）做到熟練掌握，對化學當中的專業用語給學生進行普及以及培訓，讓他們對入門階段的化學進行充分合理的掌握，為其在后期的化學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]余春風.淺談初中化學的有效教學[J].中學課程輔導（教學研究），2015，9（35）.

[2]李長林.淺談如何提高初中化學課堂教學的有效性[J].基礎教育論壇（樂山），2015（1）：80-81.