“四維四環四評”高效教學模式在小學英語教學中的應用

顏東花

摘 要：從事英語教學十年之久，始終在思考一個問題：我校的英語教師隨著教齡的增長越發覺得教得越來越辛苦，學生英語學習的興趣隨著年級的增高呈現急劇下滑的趨勢，有的學生甚至對學習產生逆反、抵觸心理，逐漸失去了學習的主動性、積極性和創造性。

關鍵詞：英語學科；核心素養；高效教學

我校是一所農村小學，學生英語學習資源有限，學習的效果完全依賴于課堂教學，近一年以來，在學習借鑒一些學校好的經驗做法的基礎上，結合我校實際，就如何構建高效課堂這一問題做出了積極有益的探索和思考。通過一年多的實踐與研究，最終提煉出適合我校英語教學的高效課堂模式“四維四環四評”。

一、教學模式解讀

“四維”結合英語新課程標準和學科核心素養，確定英語教學的四個維度：培養學生的語言能力；培養學生的學習能力；培養學生的文化意識；培養學生的思維品質。

“四環”四個教學環節：驗學（課前驗學，為高效課堂啟航），新學（課堂新學，為高效課堂導航）合學（課堂合學，為高效課堂護航），展學（課后展學，為高效課堂引航的理念）。課堂教學由“課前驗學”到“課堂合學”，再由“課堂合學”到“課后展學”，最后由“課后展學”到“課前驗學”，形成循環往復，螺旋。

“四評”該評價體系由過程性評價和終結性評價構成，以激勵和保持學生英語學習興趣，培養和激發學生學習的積極性和自信心，發展學生的自主學習能力為目標，通過學前自評、學中競評、學后展評、學末測評，促進學生綜合語言運用能力和健康人格的全面發展；促進教師不斷提高英語教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。

二、教學流程簡析

1.驗學

（1）主要是通過奏感強，朗朗上口，難度系數低的chant、歌曲、游戲、猜謎等活動激活學生英語學習的思維，使一些性格靦腆，不敢也不愿意主動表達的孩子大膽地參與到英語課堂中。通過調動學生的多種感官參與到英語學習的氛圍中，營造和樂、民主的英語學習氛圍，使學生在輕松愉悅、興趣盎然中進入英語學習狀態。

（2）通過復現相關聯的已學舊知，然后自然引入新授內容，在這個過程中，學生主動尋求到新舊知識之間的共同之處，能自主發現問題并實現解決問題的目的。檢測學生對已學相關聯舊知的掌握程度，為接下來的學習做好知識準備。同時有利于教師在接下來的教學活動中及時調整教學策略，更好地生成。

（3）如果是借班上課，通過學生在這一環節的表現，可以很好地預測學生已有的知識儲備、學習風格、性格特征，以便教師及時調整教學策略，更好地生成新知。

2.新學

（1）基于語境學習新知，設置具體語言情境，突出核心內容，讓學生在有意義的交流中形成新知構建體系。

（2）建構具有趣味性、教育性、創造性、實踐性的學生主體活動，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，組織學生在完成“任務”中操練和運用所學知識，形成知識的遷移，將所學知識運用到實際生活中。

3.合學

小組內互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。根據教學內容和課堂類型選擇最佳的合作方式進行對新知的操練和運用。

4.展學

要合理安排活動的量，科學地設計活動層次不僅要考慮活動安排的序，也要考慮活動安排的量。即便活動的序得到了合理安排，但如果教師不能合理安排活動的量，在需要扎實操練之處匆匆而過，同樣會導致活動低效。教師在設計活動時要充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，體現人文性。教師要按照學生“學”的規律進行教學，活動的難度要適中，使上、中、下不同水平的學生都有參與課堂活動的機會，都能學有所獲。

三、教學評價的運用與教學效果的檢測

1.學前自評，評出良好的學習習慣

學生通過自主學習完成導學單上復習與熱身部分，自我檢測對舊知的理解掌握程度，發現自己的優勢和不足，以便在課堂學習中明確和重置自己的學習目標。

2.學中競評，評出扎實的語言知識和穩步提升的語言技能

教師課前將學生分成兩個或多個小組，然后根據學生課堂上回答問題的次數、質量、合作精神等對小組進行評價，最后根據小組表現進行星級評價。通過小組之間的競爭，增強學生的合作精神和集體榮譽感，激發學生課堂上積極發言，勇于表達英語的學習熱情。教師在操作過程中不能機械地按照座位順序編排，要不斷地根據學生學情靈活安排；各小組成員之間回答問題和展示的機會要相對均等；問題的難度和分值之間要有梯度。

3.學后展評，評出課堂教學效率

通過學習單的自主完成、pair-work會話、小組思維導圖、小組情景表演等形式當堂有效地檢測了教師的教和學生的學。

4.學末測評

通過學期末對學生的學業質量進行檢測，著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力，很好地驗證高效課堂實施的價值和意義。

目前我校通過“四維四環四評”小學高效教學模式的研究與實踐，很好地規范了教師的教學，我校的英語教師不再覺得英語教學變化無常，不好琢磨，更不用為上一節公開課而絞盡腦汁、無計可施；我校的學生普遍反映作業比以前少了，課堂比以前活躍了，關鍵是成績比以前更好了。

參考文獻：

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