誦讀網絡平臺促進學生身心健康發展

徐艷琳

摘 要：《義務教育語文課程標準》強調全面提高學生的語文素養。誦讀是有助于提高學生語文素養的一種重要的傳統教學方法。然而，目前誦讀教學并沒有受到足夠的重視。提高學生誦讀興趣和讓學生掌握一定的誦讀材料是推行誦讀教學的關鍵。利用網絡建立誦讀網站這個平臺來推行誦讀教學，促進學生身心健康發展不但可以實現這一目的，還將現代教育技術運用在語文教學當中，充分開發利用了網絡課程資源，也讓更多的學生主動參與進來，讓學生成為真正的主體，可謂一舉三得。

關鍵詞：誦讀教學；小學語文；網絡；誦讀網站

誦讀法是我國古代語文教育中最主要的閱讀教學法。古代教育家很重視誦讀的作用。誦讀這一傳統教學方法對今天的語文教學仍有著極大的指導作用。何為誦讀？早在20世紀40年代朱自清先生就提出：誦讀就是理解意義的讀，并且要口齒清楚，字字分明。對于經典的詩文要反復地讀，有的要熟讀成誦。新課標認為，語文素養包括語言的積累、語感的培養、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，品德修養和審美情趣。誦讀通過耳治、目治、口治來豐富語言積累，體味作者遣詞造句的精妙之處，增加語言表達技巧，體會作者的感情和文章思路，從而整體感知課文，培養了學生的書面語感和文體形式感及審美能力等。巢宗祺說過：“誦讀的作用就是：記住優秀的語言材料；在頭腦中儲存起感性的語言模型；誦讀的過程就是感悟……讓學生受到一種文化和審美的熏陶。”可見，誦讀是提高學生語文素養的一種有效教學方法。

一、激發學生誦讀興趣，促進學生身心健康發展

蘇霍姆林斯基也說過，激發學生學習興趣就是要使學生把自己的知識顯示出來……讓學生對自己掌握的思想、知識和技能感到驕傲。認為這是一種尊嚴和榮譽。小學生處于青春期，他們敏感、自尊心強，特別注意自己在別人心中的形象，也希望有一些展示自己的平臺。然而我們的實體課堂往往是屬于那些反應靈活又敢于當眾發言的少數“精英”學生，更多的同學屬于“看客”。建立誦讀網站讓展示自己不再是少數人的專利了，更多的學生可以參與進來展示自己，獲得大家的關注。這對處于人人喜歡通過“曬”來獲得關注的年代的青春期學生來說，無疑是具有較大吸引力的。這樣，更多的學生誦讀興趣被激發出來，逐漸地形成了習慣。筆者在進行實驗的網站上面建立的第一個模塊分為兩部分。第一部分是：“我讀我秀”。這個專欄是用來上傳兩個班級誦讀比賽中的一些優秀視頻作品，還有班級課本劇視頻。這都是學生自己錄制的。此外，就是學生自由上傳的誦讀音頻或視頻作品了。其他的同學可以進行留言評論以及點贊的方式來評價。這個專欄每周設有精華作品展，并有每周之星（是通過學生的點贊以及教師的評比得出）。這一模塊的第二部分是：“我思故我在”。這一部分是學生發表自己誦讀課文或文章的感想。學生對這個模塊的熱情是最大的。一些課堂上不敢當眾發言的學生也都上傳了自己精心練習的音頻，有些獲得同學們的點贊后，不但對誦讀產生了興趣，對語文實體課堂的興趣也明顯比過去提高了，也促進了學生身心健康的發展。

二、積累豐富誦讀材料，提升語文素養，促進學生身心健康發展

蘇霍姆林斯基說過，學生周圍的書籍可以成為一個海洋。但有些書是沒有任何意義的，對學生的智慧和情操都沒有幫助。因此，在選擇書籍方面必須嚴格，要指導青少年如何去讀這些書。誦讀材料的選擇必須是嚴格的，這樣才能實現它的重要作用，遵循兩個原則：第一，必須是經典作品；第二，必須是文質兼美的作品。經典作品經歷了時間的考驗，給人的感覺是從不過時，那種永恒的美是普通作品無法表達的。只有經典才能通過誦讀提高學生閱讀、寫作等語文素養。經典作品一般都是文質兼美的文章。感性與理性美、語言與思想美、意境與韻律美等等，使得學生通過耳、眼、口、腦的并用，實現思想的升華。筆者所建的網站上的第二大模塊也分為兩個部分。第一部分是“名家風采”。這部分是一些名家朗讀視頻，供感興趣的學生參考借鑒。第二部分是“誦讀經典”。這部分都是文質兼美的名家經典文章，比如朱自清、冰心、林清玄的散文；席慕容、倉央嘉措的詩；李清照、納蘭性德的詞；李白、陶淵明的詩歌等。當今小學生的生活范圍比較窄，很多學生基本是“三點一線”“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。很難騰出精力來關注社會、體悟人生。在誦讀、寫作和閱讀方面缺少豐富的素材，大腦中的知識儲備不足。這一專欄為學生提供了大量的閱讀素材，而且都是美文。不但擴大學生視野還可以提高學生的審美能力，陶冶了學生的情操。此外，網站做到了將經典美文大量集中放置在模塊專欄中，節省了學生查找的時間和精力，在線閱讀很方便。朱光潛先生說過，很多節奏感的把握在于多讀好的作品。事實也是如此，讀美文多了，審美能力提高了，閱讀水平也相應提高了，許多誦讀技巧自然就無師自通了。學生的語文素養在不知不覺中也提高了，學生的身心也得以健康發展。

綜上所述，誦讀教學對我們今天的語文教學有著不可忽視的作用。我們不但要重視它，還要充分開發網絡這個資源來豐富誦讀教學課堂來實現提高學生語文素養，促進學生身心健康發展的最終目的。

參考文獻：

[1]朱自清.荷塘清韻[M].北京：北京大學出版社，2010.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.