借助讀寫結合教學模式優化小學語文閱讀教學

黃翠萱

摘要：語文學科通過閱讀與寫作教學培養學生的表達、傳遞以及感知情感的能力，在小學生的成長過程中具有重要的作用。尤其是學生的小學階段，他們對語文知識的積累以及形成的學習習慣對以后的發展具有重要的影響。本文主要分析了小學語文閱讀教學中運用讀寫教學方法的幾種形式，為教師創新小學語文閱讀教學模式提供借鑒。

關鍵詞：讀寫結合；小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0050-01

閱讀是人們獲取信息的主要途徑之一，學生進行閱讀鍛煉的同時能提高理解知識和表達情感的能力，對學生以后的發展具有重要的影響。所以小學語文學科將閱讀教學作為基礎課程。在新課程改革理念提出以后，教師在不斷探索全新的小學語文閱讀教學方法，以提高學生的學習興趣，實現學生的語文素養的提高。在這一過程中，讀寫結合的教學模式能引導學生實現主動閱讀，并且幫助學生增加閱讀體驗，因此成為小學語文閱讀教學中的有效教學方法之一。

1.讀寫結合閱讀教學模式的應用價值

小學語文學科重點培養學生的閱讀與寫作能力，將閱讀教學與寫作教學相結合，能實現在寫作中提升閱讀能力，在閱讀中提升寫作水平的教學效果，也是語文學科中提高學生閱讀與寫作水平的最有效教學方法。在新課程改革理念提出之后，教育教學活動中更加注重對學生學習興趣的培養，優秀的閱讀課堂教學是提高學生學習興趣的有效方式，這些理念的要求下，傳統的理論知識灌輸的語文教學方法已經不再能滿足新時期社會的要求以及學生的發展需要，語文學科中教師必須尋找更有效的閱讀教學方法，這一過程中讀寫結合的教學模式受到了教師的廣泛關注。為了進一步提高學生的閱讀與寫作能力，教師需要尋找更多有效的教學方式進行小學語文讀寫結合的閱讀教學[1]。

2.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用方式

2.1 閱讀前鍛煉學生的口語表達能力。閱讀能力是寫作能力的基礎，寫作訓練能反應出學生的閱讀水平，所以在綜合閱讀教學與寫作教學的過程中，應將教學模式分成三個階段。首先在閱讀前期訓練學生的口語表達能力，主要是在閱讀文章之后，要求學生復述或轉述一遍文章的主要內容，包括文章的大致情節以及作者想要表達的思想感情。比如教師進行人教版小學課文《難忘的潑水節》的教學時，首先帶領學生閱讀一遍文章，然后教師給予小學生一段時間，要求他們用簡短的話總結出文章描寫的事件以及作者的思想感情。這一過程中學生之間可以相互交流。學生在完成教師任務的過程中，無論是與其他同學交流或是口述文章的情節，都是對小學生口語表達能力的訓練，在長時間的課堂口語表達能力訓練之后，學生的理解與表達情感的能力有所提升，為學生提高閱讀綜合技能打下良好的基礎[2]。

2.2 閱讀時提高學生吸收與積累知識的能力。閱讀的過程是一個不斷積累的過程，小學語文學科教學需要學生掌握一定的詞語修飾能力，這樣能使語句優美，提高語言表達效果。所以在閱讀的過程中，教師要引導學生養成良好的習慣，學生可以通過記筆記的形式，將閱讀材料中的好詞、好句記下來，在遇到不能理解的修辭手法時，學生可以向教師請教。在傳統的小學語文教學中，學生表現出的主要特征是閱讀量匱乏導致的寫作時沒有素材可以引用。因此教師還需要豐富學生的閱讀材料，運用多媒體設備向學生推薦更多的優秀閱讀素材，使學生在不斷的積累過程中豐富自身的詞語修飾能力，提高學生的閱讀效果與寫作水平[3]。

2.3 閱讀后訓練學生的總結與寫作能力。無論是閱讀教學還是寫作教學，實踐訓練都是提高學生能力的有效措施。所以當培養學生的寫作技能時，教師可以在閱讀后安排學生進行一次總結性寫作。比如教師進行《晏子使楚》的教學時，要求學生學習完文章之后寫一篇讀后感，然后在下一次課堂教學時學生將自己寫的讀后感分享給教師與其他同學，然后教師再組織學生分小組演繹一遍文章中描寫的情節，最后小組之間進行討論，投票選擇出情節還原度高的小組，教師給予他們一定的獎勵。在這一過程中學生之間相互學習對方的閱讀與寫作優勢、指出對方的不足之處，這樣能既能加深學生對文章的理解，還能綜合促進每個學生閱讀與寫作能力的提高。學生在相互交流的過程中形成了集體意識，滿足新課程改革理念對學生綜合能力的要求，在長久的教學過程中，使學生形成良好的學習習慣，為學生以后的學習活動打下良好的基礎[4]。

結束語

綜上所述，小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學模式能促進小學生閱讀能力與寫作能力的綜合提高。在教學過程中教師分別在閱讀教學前期、中期和后期對學生進行讀寫訓練，能有效提高小學生的讀寫綜合能力。并且在教學過程中教師掌握良好的教學方法，還能培養小學生的集體意識、交流能力與情感表達能力等，學生之間相互借鑒和學習，促進小學生閱讀水平的全面提高，并且還能幫助學生養成良好的學習習慣，為小學生長遠的語文學科學習活動打下基礎。

參考文獻：

[1] 張德林.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：141.

[2] 羅靜.讀寫結合 相得益彰——淺談寫作在閱讀教學中的巧妙滲透[J].亞太教育，2016（30）：27.

[3] 劉耀華. 小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式[A]. 《教育科學》編委會.2016年9月全國教育科學學術交流論文匯編[C].《教育科學》編委會：百川利康（北京）國際醫學研究院，2016：1.

[4] 詹玉娟.小學語文“依托課本，讀寫結合”教學存在的問題及改進策略[J].西部素質教育，2016，2（16）：176+194.