淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

龍勝康

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，是最直接、最重要地掌握書面語言的教學(xué)形式和實踐活動，在很大程度上決定著語文的教學(xué)質(zhì)量。閱讀教學(xué)不僅能提升學(xué)生的“閱讀能力”、“語文素養(yǎng)”，還能有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，對小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的完成有著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；重要性

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0055-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力，可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所用的時間最多。所以，小學(xué)生閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著不可小覷的地位，直接關(guān)系到他們在課堂上理解課文的能力和在課下運用語文的能力。對于小學(xué)生來說，閱讀的過程不但是一次知識攝取的過程，更是一次心靈洗禮和滋潤的過程。但在閱讀中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答得現(xiàn)象。這樣，就不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。只有大量有益的閱讀，才可以讓學(xué)生如同得到甘露的滋潤，讓他們受益終身。那么，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性表現(xiàn)在哪些方面呢？

1.閱讀教學(xué)是識字的重要途徑

語文這一門學(xué)科具有工具性，語文素質(zhì)的提高對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活均有深遠的影響，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個重點、難點，加深對閱讀的理解，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們知道閱讀教學(xué)是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量。例如，在每篇課文分析記憶之后，馬上進行聽打訓(xùn)練，加深對字形的記憶：進行組詞，造句，閱讀訓(xùn)練，甚至看圖打短文，通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，監(jiān)控學(xué)生，隨時可得到反饋信息，同學(xué)之間可相互閱覽，相互調(diào)用，學(xué)生可以進行自我評價。通過訓(xùn)練，學(xué)生加深了對課文的理解，加深了對語文的興趣，結(jié)合閱讀來識字，體現(xiàn)了語言環(huán)境中的 識字，對于提高識字質(zhì)量，促進語言發(fā)展，有著重要的作用。

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級以識字為重點是對的，但必須提早閱讀，從小學(xué)一年級開始讓學(xué)生“在讀文中識字”。我們不能脫離閱讀教識字，純粹為識字而識字的教育方法，再也不能適應(yīng)新的語文教改潮流。現(xiàn)行小學(xué)語文教材改變了傳統(tǒng)的以識字為中心的編制，換成了以讀寫為中心的教材體系。“人文識字”公認(rèn)為小學(xué)識字教學(xué)的主要途徑。黑龍江佳木斯市第七小學(xué)紀(jì)春巖老師執(zhí)教的成語識字課《愚公移山》，通過誦讀28個字的韻文（“愚公移山志沖天，率領(lǐng)子孫鑿石巖，自信努力不中斷，王屋太行兩山搬。”），很快產(chǎn)生了“文熟字悉”的效果。眾多實驗表明：“為閱讀而識字，在讀文中識字”，即以篇章為單位進行語言訓(xùn)練，在閱讀漢文的過程中學(xué)習(xí)漢字，已成為小學(xué)閱讀教學(xué)不可動搖的原則。

2.閱讀教學(xué)有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

所謂“語文素養(yǎng)”，是指語文知識、思想方面的水平和正確的情感態(tài)度。目前新課程改革讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，與本文直接進行交流，自主入境、入情，感悟文意、體會感情、悟出精髓，逐漸熏陶個人的閱讀品味。所以說，閱讀教學(xué)不僅是培養(yǎng)小學(xué)生獲取信息、積累語文知識、提高各種能力、發(fā)展智力水平的教學(xué)環(huán)節(jié)，還有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。快速提升學(xué)生的語文素養(yǎng)就要對學(xué)生進行有意識的、長期的“語感訓(xùn)練”，培養(yǎng)“語感”我們應(yīng)該從“朗讀”入手，因為“朗讀”是培養(yǎng)“語感”的手段，它是對語言的直覺的整體的領(lǐng)悟與感受。書聲朗朗，盡顯語文課本色，于永正老師曾說過“書不讀熟不開講”教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生對課文進行朗讀，一小節(jié)一小節(jié)地讀，讀通、讀熟，讀出句意、段意、文意、讀出字里行間的情感。教師也可以采取各種方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3.閱讀可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。

4.閱讀能可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答。可是，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會提出這個問題。教師隨機應(yīng)變，發(fā)動學(xué)生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學(xué)生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教師接著問：“你是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。”由于學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。

總之，對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習(xí)慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要有意識地安排學(xué)生進行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進行閱讀等都是很有必要的。