淺析英語專業新生英語語音學習動機及學習策略

摘要：英語語音的學習是英語專業學生的英語基本能力之一，語音對于專業英語學生未來口語以及高年級的口譯能力都是極為重要的，因此在一年級英語專業的課程學習中，很重要的一項內容就是要糾正學生的發音問題，給予學生正確的學習策略指導。本文旨在根據一年級新生特點討論語音學習的相關學習策略，并幫助學生了解語音學習的學習動機及對后續英語學習的影響。

關鍵詞：英語專業；英語語音；學習策略；學習動機

一、前言

語言作為溝通和交流的工具，其交際性的功能是其主要的功能，為了實現順暢有效的溝通，第二語言學習者就需要掌握該語言的基本發音規則，因此對語音的學習就是英語專業學生首要的學習任務。而目前我國初級階段的英語學習更注重語法和字面表達方面的能力，對詞匯以及句子篇章的語音方面則較為忽略，所以在學生升入大學，尤其進入英語專業的專業學習時，語音方面的問題則表現的更為突出。對語音知識的強化是英語專業新生入學后的必修課，在信息化的時代背景下，語音學習的學習策略也需要順應時代的變化做出相應的調整。而且，要幫助學生明確學習目標，樹立正確的學習理念，并從學習動機上幫助學生打好語言學習的基礎。

二、學習動機

動機是影響外語學習的一個重要因素，它不僅是外語學習的源動力，也是語言學習過程中的一種持續的驅動力。但學習動機并非靜態的，一成不變的，而是動態的，變化的。同時外語學習是一個長期艱難的過程，在這一過程中慧出現許多干擾因素，學習者的學習動機也就難免會出現波動，甚至出現動機缺乏或動機降低的情況。學習動機最早提出者為班杜拉，他認為，人的行為影響因素有行為的先行因素與結果因素。現階段較多學者指出，學習動機是維持學習活動的內部原因，推動學生學習。學習動機被稱之為“學習的動力”，也就是學習活動的推動力。學習動機并非純粹的結構。由馬斯洛需求理論來看，學習動機涵蓋的內容有學習需要、興趣及愛好等。

三、英語專業大一新生語音學習的動機問題

英語專業的大一新生在進入高校之前，在初高中的基礎學習階段對英語的學習主要強調的是語法能力和應試的能力，對英語口語表達能力則較為欠缺，因此在入學之初，對于專業學習中對語音準確性的強調普遍表現的不太適應，這種不適應從根源談起實際是對專業學習目標的不明確，更多的也是對英語學習的方向側重的轉變的不適應。這種種的不適應體現在學習上就表現在學生在學習中缺乏學習動機，對專業學習的不適應性。具體體現在一下幾個方面。

1.內在動機的缺乏

學生本身對英語語音學習本身缺乏興趣和信心，尤其對于語言的外向型表達形式存在膽怯心理，害怕犯錯誤，不敢在別人面前進行有聲的語言表述，因此產生極大的焦慮心理。存在這種焦慮心理的孩子普遍性格較為內向，不擅長表達自己，在運用第二語言進行語言表述時更為惶恐。進而導致此類學生極易進入一個惡性循環，即語音不準確---不敢開口---語音得不到提升---啞巴英語。

2.外在動機的缺乏

現在大的英語學習環境比較復雜，國家的一些政策遭到了一些人的誤讀，他們將對英語考試的改革解讀為英語的地位被削弱，英語不再那么重要了，這也部分的影響了很多英語專業的學生，讓他們對英語學習缺乏相應的學習動機，產生了厭學的情緒。因此對于本來就不擅長的語音的學習更是提不起興趣。

針對學生們內外在學習動機的缺乏，為了從根本上提高學生學習動機，應該采取相應的教學策略，以期達到良好的教學效果。

四、激發學習動機的學習策略

1.明確學習目標和培養方案

對于新入學的大一新生，應該首先對所學專業的專業屬性和培養方案的目標要求進行講解，幫助學生盡快明白其四年的學習目標，強調專業英語學習和之前初高中階段英語學習的差異性，強調口語表達能力的重要性，進而使學生明白語音學習的迫切性。迷茫和彷徨和入學教育時在學生臉上看到的最多的情緒表達，因此，入學教育首先要詳細解讀英語相關專業的學習目標，幫助學生首先從意識上明確語音學習的重要性。當然，從之前的應試式的英語學習轉變為應用性的英語學習的轉變，對于很多學生來說都是很痛苦的，老師要用自己的專業性和耐性幫助學生度過最初的適應性轉變。

2.實施切實有效的學習策略

A.營造良好的英語學習氛圍

在語音的課堂設計一些輕松的語音課程實施方案，幫助學生放下焦慮，提升興趣，重拾信心。在語音課的授課過程中，進行以唱英文歌，朗誦英文詩歌，練習繞口令等多種多樣生動有趣的課堂活動。

于此同時，鼓勵學生在班級內部組織英語角，同學們之間在輕松愉快的氛圍中可以暢所欲言，也能互相鼓勵。

B.養成良好的學習習慣

幫助大一新生養成一些可以受用四年的良好的學習習慣，如每天早晨進行晨讀，給定資料讓學生進模仿。晨讀是英語專業的必修課，也是糾正英語語音必要的練習，在大一幫助同學們養成晨讀的習慣，并且不間斷的進行階段性的檢測，督促學生持之以恒的進行語音練習。好習慣一旦養成，學生們就會很容易堅持下來的。但是在養成晨讀習慣的過程中，老師需要幫助學生度過厭倦期，通過獎勵和興趣提升帶動學生的學習動機。

C.制定針對性的學習方案

作為英語專業的新生，因為地域差異等因素的影響，同一個班級的同學英語能力參差不齊，尤其表現在語音發音的準確性方面。因此需要在課上和課下針對每個同學的不同問題進行個體指導。例如有一些同學在練習多音節單詞朗讀時，無法正確判斷并朗讀單詞的重讀音節，針對此類問題，要首先明確音節的劃分原則，然后才能在多音節單詞朗讀時正確的判斷重讀音節的位置，并正確的朗讀。也有很多同學單個單詞的朗讀是沒有語音的問題的，而讀句子或短語是則會暴露出連讀，爆破，省音，弱化等語音問題。以爆破為例，爆破音/p，b，t，d，k，g/與爆破音本身或其它的輔音或元音連讀時，都會出現失去爆破和不完全爆破的問題，爆破音沒法實現，就會影響整個短語甚至句子的節奏，因此針對此類問題，應指導學生首先從理論層面理解爆破的原理，然后在課下多加練習。以失去爆破現象為例：

失去爆破：爆破音+爆破音

當兩個爆破音/p，b，t，d，k，g/相鄰時，前一個爆破音只按其發音部位做好發音口形、形成阻礙，而不爆破出來，稍微停頓后即發出后面的輔音。前一個爆破音被稱為失去爆破。失去爆破產生的原因大體上是由于省音原則造成的。如：

Kept/Blackboard/Notebook/Goodbye/September/Suitcase

Big boy

Sharp pencil

What time

You must pay.

Ask Bob to sit behind me.

She took good care of the children.

D.采用網絡與課堂相結合的方式

隨著現代科技的日新月異，學生們的學習方式也不再局限于傳統的課堂學習和紙質的學習資料，網絡上的在線學習資源以及一些手機的APP所提供的語音資源，使學生可以以簡單便捷的方式獲得更多的學習資料，不但可以練習語音，更可以提高學生的聽力和閱讀的能力，擴大學生的知識面。但是資源的豐富性也帶來了另一個問題，即質量的參差不齊和難以把握，大部分學生難以判斷什么樣的學習資源是適合一年級學習的。因此，開學之初，老師除了進行正常的傳統課堂教學之外，還需要推薦給學生們一些好的有聲在線學習資源。如：網易公開課，TED，BBClearningEnglish等在線學習資源。亦可幫助學生篩選適合日常練習英語語音和聽力的手機APP，如：VOA Special English，6minute English，英語趣配音等。這些豐富的網絡學習資源，可以讓枯燥的語音訓練變得生動有趣，既練習了英語語音也提升了學生的學習興趣。

五、結語

學習英語，語音是基礎、是首要內容。發音的好壞給人以第一印象，發音準確，別人羨慕贊揚，自我感覺好，英語容易堅持學下去；語音學不好，別人評價消極，自我感覺差，外語學習動力減弱。對于英語專業一年新生，這種內在的動機極大的影響了學生的學習效果，因此，對于初入大學的一年級新生，在語音方面的糾正和練習將極大的影響著后續的學習。而語音課的授課老師，更是應該以內外在學習動機的激勵為指導，不斷改進教學方法，幫助學生掌握有效的學習策略，提高一年級新生語音學習的成效，培養對英語學習的興趣，提升后續學習中的聽力和口語表達能力。

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作者簡介：劉麗娜（1982—）女，遼寧大連人，工作于遼寧對外經貿學院外國語學院，講師，碩士研究生，研究方向：英語語言文化與教學。