分組分享教學法在高中體育教學中的應用探析

黃瑞玉

摘 要：隨著當前教育改革腳步速度的全面提升，傳統的高中體育教學方式已很難實現對學生學習興趣的提升，同時也難以完成教育目標。所以在此種背景下，制定有效的教學方案和手段是高中體育教師在實際教學工作中需要特別關注的重點問題。經過近年來的教學實踐和理論研究發現，分組分享教學法在高中體育教學中的應用可以取得較好的教學效果，針對這種情況，本文筆者就將對這種教學方法的應用展開進一步研究，希望對高中體育教學效果的提升起到更大的幫助和指導作用。

關鍵詞：分組分享教學法 高中體育 應用

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-00-01

由于當前新一輪的教學改革工作不斷推進和發展，人們對于教育工作的重視程度也有了全面的提升。在中學課程教育發展環節中，體育和健康課程也逐漸成為了人們關注的重點課程。新課標理念的提出否定了傳統體育教學課程中相對陳舊的內容，同時也更有效的強調了學生的主體性作用，教師在此種背景下可以對教學內容進行選擇性傳授，并且可借助多種教學手段，幫助學生更好的進行體育知識學習。體育課程開展的主要目標就是幫助學生養成良好的體育鍛煉習慣，從而更好的幫助學生提升自身的品質意識，只有這樣才能保證學生在身體和心理上都得到健康而穩定的發展。

一、分組分享教學法

所謂分組分享教學指的是在班級教學環節中，借助相應的學習資源，將學生按照一定原則劃分為不同的學習小組，從而借助多種形式的分享活動，更有效的實現對學生學習積極性的調動，讓學生在課堂學習中成長為自己的主人，幫助學生在這一學習背景下得到更為全面的進步與發展[1]。分組分享教學法的開展需要充分結合當前高中生的心理特點，從而更好的對教育工作進行創新，按照當前我國基本國情，也需要對高中生進行全面發展與幫助，只有這樣才能為我國教育工作的成功和進步提供更大的幫助作用。

二、分組分享教學法的理論依據

當前我國教學工作中所采用的分組分享教學法的理論依據是多種方面的，并不具備一個固定的標準，同一種學習方法中也可以采用不同形式的教學方法，或者同一種教學內容中也可以采用不同的教學形式，由于學生是獨立存在的個體，因此在興趣愛好、接受能力上也會存在較大的差別，這也會在一定程度上對學生的發展產生影響。

1.分組體系

經過實際研究可以發現，當前歐美國家對分組教學進行開展的過程中，通常會將分組教學劃分為內部分組和外部分組兩種形式，在此環節中對不同的分組形式進行劃分。

2.分組模式

首先，ABC模式。這種模式下，需要按照學生在某一環節中的不同學習水平進行劃分，從而將其編排為ABC三組，A組學生的水平最高，依次進行排列。在這些分組中會由若干個班級的學生組成。在這些學生中，對于不同學科而言，學習水平也不可能是相同的[2]。

其次，靈活分組模式。靈活分組也被稱作是靈活的內部分組。這種分組方式具備更為顯著的靈活性。按照學生學習情況的不同，可以將學生編排在不同的小組中進行學習，經過一段時間后，再回到原來的班級或是小組中進行學習，將這兩種教學形式進行交替變化。

三、分組分享教學法的主要優勢

在開展教學工作的過程中，教師也應正確認識到，分組分享教學方法并不是萬能的，只有根據科學的教學優勢和教師采用的教學方法進行緊密結合，才能在實際教學過程中發揮更為積極的作用和影響，而經過實際研究可以明確，下文中對這一教學工作的優勢也將進行詳細論述：

1.分組分享教學法是和各個學科的有效結合

分組分享教學法是當前我國教育部門針對學生心理特征和實際能力采用的一種教學方式，這一教學方法的提出也是當前我國教育發展背景中的一項重要教學手段，這種教學方法的獨特之處就在于其在教學環節中更注重和學科之間的有效結合。而傳統的體育教學方法中，知識更注重對學生體能和技術的訓練，但并不能和理論課程的要求進行結合，雖然在此種教學過程中學生的身體素質得到了提升和鍛煉，但沒有對理論知識的重要性進行關注，這也使教學方式缺乏必要的統一。而分組分享教學方法則能對這一教學方法進行有效的改進，不僅可以實現對理論與實際教學的統一，同時還能加強對各種教學資源的有效利用，這對于學科發展和有效融合也將起到十分重要的幫助作用[3]。

2.有助于對學生思想和潛力的有效激發

分組分享教學方法可以將自身獨特的分享優勢進行發揮，通過這種方式將學生的思想水平和覺悟進行提升，正所謂多一種思維就多一種思路，最近幾年的時間內我國不斷加強對學生潛力的激發，在采取全新的教學方法和思路背景下，此種教學方式也將發揮十分顯著的優勢作用。之前我國教育教學工作相對比較落后，很多學生仍然采用傳統的方法進行學習，這就使學生的學習思維始終停留在比較低的層面上，特別是對體育學科的學習更是如此[4]。但是在近年來的教育改革工作中，我國的教育落后問題也得到了極大的改善，教育方式的發展和創新在很大程度上影響了學生的學習方式，在此種背景下學生的潛力也將得到更為顯著的提升，這對于發揮學生潛力也將起到十分重要的幫助作用。

綜上所述，分組分享教學法是當前一種全新的教學方式，和原本傳統教學方法存在較大的差別。在近年來的教學改革工作中，高中體育教學方法也得到了極大的發展與進步，所以在今后的教學環節中，要想將此種教學方法進行有效的應用，還需要較長的發展時間，因此無論是教師還是學生都應該加強對此種教學方法的認識，從而確保分組分享教學法能在教學改革工作中發揮更大的優勢。

參考文獻

[1]吳華坤.分組分享教學法在高中體育教學中的應用[J].當代體育科技，2018，82（04）：94-96.

[2]鐘家春.分組分享教學法在高中體育教學中的應用[J].當代體育科技，2016，36（15）：102-103.

[3]王振國.分組分享教學法在高中體育教學中的應用分析[J].教育教學論壇，2013，15（32）：92-93.

[4]戚幼麗.分組分享教學法在高中體育教學中的應用[J].改革與開放，2016，47（10）：132.