新課改下初中數學課堂教學模式初探

摘要：新課程改革對初中數學教學提出了更高的要求，注重培養學生的合作能力和探究能力，提高學生的知識應用技能。這應該是教學的指導原則，全面采用合作教學，情境教學和探究式教學模式，培養學生的知識應用技能，以更好地適應新課程改革的要求，提升教學效果，提高人才培養質量。本文討論并研究如何提高初中數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：新課改；初中數學；課堂教學

在新課程改革下，初中數學課堂教學應重視學生的學習策略，注重學生的情感因素，注重學生的整體進步和發展，注重過程，注重教學效果，注重教學策略，形成有效的教學評價標準。提高數學課堂教學的有效性，使學生充分了解數學的應用價值，提高解決簡單實際問題的能力，形成理性思維，培養創新意識，為其終身發展打下堅實的基礎。

一、 正確定位教師角色，還學生成為學習的主人

蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”學生是學習的主人。在教學活動中，我盡力讓學生自己發現問題，探索問題，并推導出自己的公式，總結結論，探索和創造。當然，放手這里絕不是放任自流。否則，學生將獲得一些膚淺和支離破碎的知識。我相信學生的能力，放手并努力學習“導”的藝術，教師的“指導”是好的，學生的才能得到充分發揮。例如：在學習《一次函數》這一章時，對于“一次函數”的概念如果單憑教師的講解很那讓學生理解清楚。如果讓學生自己進行探究、總結，就會加深學生對概念的理解和印象。在授課時，教師可以通過學生所熟悉的生活知識列舉相關的題目，讓學生針對題目列式子，然后進行比較，通過對學生逐步引導，和學生一起歸納出一次函數的概念。在探究的過程當中，不僅學生的興趣被調動，能夠參與到課堂教學過程當中，而且對學生掌握知識、運用知識也有不小的幫助。

二、 數學課堂教學中創設現實情境，提供主動探究的空間

教師在教學中要設法為學生創設一種生活情境，營造一種實際應用知識的氛圍。數學如果脫離了生活實際，就會變得十分抽象，而且枯燥無味，但如果把數學同我們的實際生活聯系起來，用數學知識解釋生活中的一些現象，解決生活中的一些問題，數學就會變得十分有趣。教師在教學中要善于抓住這一點，有意設計一些和學生實際生活密切相關的有趣的問題，引導學生去發現、探究、解決，把學生引入到有趣的教學情境中來，以激發學生學習數學知識的意識和探究數學問題的熱情。例如，我在教授“勾股定律”這一內容時，我精選了一個學生很感興趣的生活事例，向學生展示了一個很有趣的圖形——第24屆國際數學家大會會徽圖案，它像一個轉動的風車，揮舞著手臂，仿佛在向世界各國的數學家們招手呼喚。與此同時我還設計了兩個問題，引導學生來回答下面的問題：①你見過這樣的圖形嗎？②你聽說過勾股定律嗎？③這二者之間有什么關系呢？在學生的一片好奇聲中，我解釋道：“這個圖案是我國漢代數學家趙爽用來證明勾股定理的‘趙爽弦圖加工而來，展現了我國古代對勾股定理的研究成果，是我國古代數學的驕傲。”這樣一來教師以生活中的圖案作為情景引入，激發了學生學習的興趣，讓學生很自然地走進了神奇的勾股世界，投入到了具體探索中。

三、 緊密聯系生活實際，激發學生的學習欲望和熱情

新課程標準指出，教師應尊重學生的學科地位和個性發展需求，為學生發展個性創造平臺，調動學生的學習欲望，讓學生始終保持學習的熱情，有效地提高學生的學習興趣。課堂教學的有效性。生活實踐是知識的主要來源，知識最終將為生活服務。在現實生活中使用了如此多的數學知識，當談到起床，穿衣服甚至投資建筑項目時，它都涉及數學。在教學實踐中，數學教師應進一步解放思想，將數學知識與生活實踐有機地結合起來，盡可能地將生活中的數學問題引入課堂，使學生能夠體驗數學知識的無處不在，逐步產生數學。他懷著濃厚的興趣，主動參與數學學習。同時，教師要幫助學生養成數學思維，學會用數學眼光看待周邊的人和事。比如，生活中的房子為何要以三角形人字架作支撐？為何汽車的車輪都要設計成圓形？以這些問題引入，學生可以更加直觀的理解三角形有著最強的穩定性，而且圓能夠旋轉。由此，學生就能體會到數學學習的樂趣，從而積極投身到數學學習和實踐中。

四、 建立科學有效的課堂評價體系，多給學生善意的鼓勵

新課程提倡激勵性評價，重視學生學習成果的評價，重視學生的學習過程，關注學生在數學活動中的情感和態度，幫助學生正確認識自己，提高自己的數學水平。合理的教學評價方法可以幫助學生建立自信心，并能及時準確地向教師反饋教學信心，使教師能夠不斷提高教學質量。我認為評估應該客觀公正。在鼓勵學生的基礎上，我們應該評估學生的各個方面。請記住，學生的動機評估不應過于極端。學生應及時糾正錯誤，幫助學生找到正確的思維方式。此外，教師應特別注意對落后學生和普通學生的鼓勵和肯定。初中生正處于生理和心理的發育階段，心智不成熟，他們迫切需要得到教師的認可和稱贊，學業上暫時落后的學生尤其希望得到教師的認可，這部分學生的學習效果和狀態直接影響著課堂授課成效，善意的表揚和鼓勵能幫助其樹立學習自信心，進而以最為飽滿的精神狀態投身到學習中。比如，筆者班上本來有一些學生的成績不甚理想，但在我表揚了他們幾次以后，他們逐漸找回了學習的信心和熱情，數學成績在短時間內有了顯著提升和進步。

五、 結束語

新課程改革對初中數學教學提出了更高的要求。在這樣的背景下，作為一名初中數學教師，要認識到教學的不足，結合教學的具體內容，采取有效的教學模式。激發學生的主動性，提高學生的課堂參與度，增強學生的合作和自我探索能力，提高學生的知識應用技能，促進初中數學課堂教學的改進。

參考文獻：

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[4]陳世旭.淺談如何提高初中數學課堂教學有效性[J].學周刊，2011（32）：59.

作者簡介：

吳懷偉，安徽省淮南市，安徽省淮南市洞山中學東校區。