小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性探索

摘要：新課程改革理念下，各學(xué)科有效教學(xué)成為教師不斷追求的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)光陰荏苒，伴隨新課改轟轟烈烈的登場(chǎng)，教師在課上講學(xué)生在底下奮筆疾書做筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適用于當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在實(shí)踐中通過(guò)多種教學(xué)方法探究語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中取得了明顯的教學(xué)成效，本文從課堂導(dǎo)入、教學(xué)方法、情感滲透及教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面闡述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略，希望對(duì)各位有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性策略；幫助

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建高效課堂是語(yǔ)文教師所追求的最高境界。語(yǔ)文是一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中要樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，格外注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的中激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和合作意識(shí)；在單元主題式教學(xué)中滲透情感教育，傳遞正確的價(jià)值觀；通過(guò)運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)策略及時(shí)調(diào)節(jié)課堂，提高教學(xué)有效性。

一、 創(chuàng)設(shè)多樣化有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原動(dòng)力。教師在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（一） 多媒體創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代化教學(xué)手段可以將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象具體，考慮到小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，教師可以采取多媒體教學(xué)。比如，低年級(jí)在學(xué)習(xí)識(shí)字時(shí)，為了讓學(xué)生感知會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，可以通過(guò)形象有趣的動(dòng)畫演示，比如獨(dú)體字“日”“月”組合成“明”的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

（二） 生活化創(chuàng)設(shè)情境

比如在學(xué)習(xí)《菜園里》時(shí)，可以抓住一年級(jí)學(xué)生好奇愛探索的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生分組將生活中常見到的蔬菜以電子照片的形式發(fā)給老師，教師在課堂上通過(guò)展示讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是什么蔬菜，它有什么特點(diǎn)？這種蔬菜怎么拼音？板書蔬菜名稱讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)等。這樣，學(xué)生在主動(dòng)參與中對(duì)識(shí)字認(rèn)字產(chǎn)生了較大興趣。

二、 采用合作探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)合作、交際能力，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生分組探究并總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《找春天》時(shí)，我讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)一份“走近春天”的主題班刊，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道搜集描寫春天的詩(shī)或散文，也可以將自己寫的小詩(shī)收錄進(jìn)去，班級(jí)統(tǒng)一投票選舉，在豐富學(xué)生積累的同時(shí)發(fā)展學(xué)生思維。再如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我讓學(xué)生分組調(diào)查本地的環(huán)境污染情況，并將其整理成一份報(bào)告，針對(duì)污染情況設(shè)計(jì)一條保護(hù)地球的廣告語(yǔ)。在合作探究的過(guò)程中幫助學(xué)生建立合作探究及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在活動(dòng)中提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、 通過(guò)單元主題式教學(xué)，于無(wú)聲處滲透情感教育

作為人文教育最重要的文本載體，小學(xué)語(yǔ)文教育中包含了大量的傳承中華民族傳統(tǒng)文化的經(jīng)典文學(xué)著作，且多是以單元主題的形式呈現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師可以深入研讀課本，挖掘其中內(nèi)涵的情感與價(jià)值觀，潛移默化滲透德育內(nèi)容，陶冶學(xué)生情操。

比如，在教學(xué)《媽媽的賬單》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論說(shuō)一說(shuō)這兩份賬單有什么不同？讓學(xué)生在討論中感受文中媽媽無(wú)價(jià)無(wú)私的母愛并引導(dǎo)學(xué)生找出本單元教學(xué)的主題：“可貴的親情及友情”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生感受“愛與真情”的同時(shí)能夠懂得尊老愛幼、關(guān)心他人，感恩父母。同時(shí)，可以在文章學(xué)習(xí)的過(guò)程向?qū)嶋H生活延伸，讓學(xué)生談一談讀文時(shí)的感受，或?qū)W習(xí)完文章做一件能回報(bào)給幫助過(guò)自己的親人和朋友的事情。這樣，在教學(xué)中將德育和正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，有利于學(xué)生良好品格的形成。

四、 運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)策略，提高課堂教學(xué)有效性

課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，教師可以在課堂教學(xué)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極者內(nèi)在潛力，賦予語(yǔ)文教學(xué)課堂新內(nèi)涵。

首先，教師可以開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。比如，在學(xué)生讀完《我的伯父魯迅先生》第一段后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你自己覺(jué)得讀得怎么樣？”讓學(xué)生先自我反思從流利度、感情、聲音與語(yǔ)調(diào)上做出自我評(píng)價(jià)，提高他們的自我監(jiān)控能力；其次，可以通過(guò)生生互評(píng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如在寫作課堂上可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)同伴寫作的優(yōu)點(diǎn)及不足之處，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力和口語(yǔ)表達(dá)能力；最后，教師可以采用課堂評(píng)價(jià)表的形式讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)張力。

總之，教學(xué)有方，卻無(wú)定法。新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中有較大的發(fā)展空間，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，探究有效的教學(xué)方法增強(qiáng)課堂教學(xué)魅力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

張光榮，四川省巴中市，巴中市恩陽(yáng)區(qū)第一小學(xué)。