高職思政課“雨課堂”混合教學(xué)創(chuàng)新實踐研究

張叢磊?趙莉丹

【摘 要】 本文以廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程為例，探索了“雨課堂”混合教學(xué)軟件在高職思想政治理論課中的應(yīng)用與創(chuàng)新問題，總結(jié)了實踐過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)對策建議。

【關(guān)鍵詞】 廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院； “雨課堂”；思想政治理論課；創(chuàng)新

新媒體時代高職院校思想政治理論課教師面臨諸多挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)來自于智能手機和平板電腦在高職大學(xué)生群體中的普及。越來越多的高職學(xué)生攜帶手機或平板電腦走進課堂，成為流連網(wǎng)絡(luò)游戲和影視劇的“低頭族”，嚴重影響課堂紀律和教學(xué)效果。智能手機和平板電腦疏遠了任課教師與學(xué)生的距離，使原本就不大受學(xué)生喜愛的思想政治理論課變成學(xué)生自嗨、教師自演的尷尬教學(xué)場景。面對這一難題，有些任課教師發(fā)出“無手機課堂”的倡議，有些教師將玩手機列入成績評定懲罰規(guī)則，然而收效甚微。針對此問題，筆者認為：解決問題最好的辦法是因勢利導(dǎo)，運用新媒體新技術(shù)增強思想政治理論課教學(xué)的時代感和吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。2016年4月，學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研究開發(fā)的教學(xué)軟件——“雨課堂”面向社會免費開放，使高職思想政治理論課課堂內(nèi)外師生在線交流互動的“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”具有了實現(xiàn)的可能性。

一、“雨課堂”的應(yīng)用優(yōu)勢

“雨課堂”是一款鏈接計算機設(shè)備與手機微信軟件的PPT小插件，安裝后教師在PPT中創(chuàng)建線下課堂需要的課件、視頻，并上傳至“雨課堂”微信公眾號下，學(xué)生在微信上查看通知、課件、視頻、進行學(xué)習(xí)討論交流、[1]滿足網(wǎng)絡(luò)信息時代人們碎片化學(xué)習(xí)的需求。 在課堂上，師生之間可通過“雨課堂”進行實時互動、彈幕交流；教師還可推送限時習(xí)題，讓學(xué)生通過手機完成作業(yè)，極大地活躍了課堂氛圍，無需再強迫喜歡低頭的“手機控”學(xué)生群體擯棄手中摯愛。此外，“雨課堂”具有多種數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，提供反映學(xué)生到課情況和學(xué)習(xí)情況的個性化報表，有助于任課教師按需調(diào)整授課方案、依據(jù)精準數(shù)據(jù)對每個學(xué)生進行全過程考核?；凇坝暾n堂”在教學(xué)中的諸多優(yōu)勢，筆者在廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中進行試點應(yīng)用，旨在探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職思想政治理論課教學(xué)模式和考核方法的創(chuàng)新，解決思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)、大班教學(xué)存在的弊端，增強思想政治理論課的吸引力和實效性。

二、“雨課堂”教學(xué)實踐案例

1、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況分析

在試點應(yīng)用中，筆者選用的教學(xué)內(nèi)容為《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論課”）第八章第一節(jié)：“建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟”。此章節(jié)的內(nèi)容不僅是中國特色社會主義建設(shè)“五位一體”總布局的重要組成部分，更是“一個中心，兩個基本點”中的重要支撐。

在試點應(yīng)用中，筆者的授課對象為本院2017級計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)大一學(xué)生。這些學(xué)生掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能，對于“雨課堂”適應(yīng)較快；他們關(guān)注社會熱點問題，具備一定的信息搜索能力與分析能力。但是，其中部分學(xué)生容易成為上課的“低頭族”，課堂注意力不夠集中；少數(shù)學(xué)生缺乏與教師的互動。

2、“雨課堂”教學(xué)方案設(shè)計

筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，在教學(xué)設(shè)計中采用混合式教學(xué)法。混合式教學(xué)法能將在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機融合，通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、課堂交互與測試、課后鞏固三個基本環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)理念和本院“德技并舉，立業(yè)立人”的辦學(xué)理念。

本課設(shè)計擬定以理解社會主義基本經(jīng)濟制度為主線，貫穿供給側(cè)改革、共享經(jīng)濟、精準扶貧等2017年度相關(guān)社會熱點話題，在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)進行及時評價，幫助學(xué)生以社會熱點話題為切入點、分析理解其中所蘊含的本質(zhì)規(guī)律。

根據(jù)“雨課堂”教學(xué)軟件應(yīng)用的要求，實驗采用的教學(xué)工具有：多媒體課件、微信、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻及閱讀材料。

3、教學(xué)過程

（1）設(shè)立教學(xué)目標。①知識目標：幫助學(xué)生了解社會主義初級階段基本經(jīng)濟制度的形成過程，理解社會主義初級階段基本經(jīng)濟制度的基本內(nèi)容。②能力目標：加強學(xué)生對經(jīng)濟現(xiàn)象的分析能力。③情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生的“四個自信”。

（2）課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。美國教育家哈欽斯說：“教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育”。課前自主學(xué)習(xí)意義重大，這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解基礎(chǔ)知識、產(chǎn)生問題，便于在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，結(jié)合相關(guān)時代的國情、區(qū)情，教師可推送的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)內(nèi)容有：①視頻：《方寸糧票見證時代變遷》、《從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟》、《廣西如何推進供給側(cè)改革》。②閱讀材料：《經(jīng)濟藍皮書：2017年中國經(jīng)濟形勢分析與預(yù)測》、《什么改變中國》節(jié)選、《2017產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄》（根據(jù)專業(yè)進行節(jié)選）。③關(guān)于經(jīng)濟熱點問題的資料，教師可提供熱點范圍。

推送方法：①打開PPT，微信掃碼登入“雨課堂”。②點擊“新建手機課件”并制作ppt，可將視頻材料通過“插入網(wǎng)絡(luò)視頻”的方式嵌入，目前此種在線教學(xué)軟件只支持優(yōu)酷和騰訊視頻。③手機課件制作完成后，點擊“上傳試題/手機課件”，將ppt同步到教師手機里的“雨課堂”公眾號。④在手機端，教師可用“按住說話”的方式講解ppt內(nèi)容。⑤點擊“發(fā)布”，選擇發(fā)布時間、截止時間和發(fā)布班級。

（3）課堂授課與測試。簽到環(huán)節(jié)。“雨課堂”可實現(xiàn)掃碼簽到功能，實現(xiàn)大班教學(xué)方便快捷地完成考勤，以便于更好地利用課堂授課時間，其方法是：打開ppt，點擊“開啟“雨課堂”授課”，填寫課程、班級、內(nèi)容后開始播放ppt；學(xué)生通過掃描ppt上的二維碼（教師可放大二維碼）進行簽到。第一次簽到時，學(xué)生需填寫姓名、學(xué)號、班級等信息；教師可通過“課堂動態(tài)”中“當(dāng)前學(xué)生”一欄查看學(xué)生簽到情況。授課環(huán)節(jié)。①導(dǎo)入課程。黨的十九大報告中首次提出了“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”，實現(xiàn)經(jīng)濟從高速增長進入到高質(zhì)量化發(fā)展，這就需要當(dāng)代青年學(xué)生深刻理解我國處在社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度的形成過程及其基本內(nèi)容，以便在“新時代”中把握個人與民族的奮斗方向。

②社會主義市場經(jīng)濟理論和經(jīng)濟體制改革：

【教師活動】布置討論內(nèi)容：“票證經(jīng)濟”是什么樣的經(jīng)濟體制？這種經(jīng)濟體制的歷史存在必要性和弊端在哪里？

【學(xué)生活動】結(jié)合課前自學(xué)內(nèi)容進行討論。

【教師活動】提問并點評。通過“雨課堂”手機端的“隨機點名”功能進行提問，并可開啟“彈幕”方便學(xué)生點評。

③社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度和分配制度：

【教師活動】新中國剛成立，我們施行單一公有制的所有制結(jié)構(gòu)；改革開放以后，形成了公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的格局。各位同學(xué)，你們的父母都在哪些企業(yè)工作呢？

【學(xué)生活動】通過教師發(fā)布的“投票題”進行投票。

【教師活動】教師公布投票結(jié)果并講授公有制經(jīng)濟與多種所有制經(jīng)濟的基本內(nèi)容。

④把握經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)：

【學(xué)生活動】根據(jù)教師要求，匯報各自搜集到的2017年經(jīng)濟熱點資料，通過“雨課堂”的“投稿”功能實現(xiàn)提交?？商峤坏膬?nèi)容可以是文字、圖片、視頻等格式。

【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生觀看展示，包括正在授課的班級及其他班級的匯報內(nèi)容。對“經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)”、“供給側(cè)改革”等內(nèi)容進行講解和評價。

⑤測試環(huán)節(jié)：

【教師活動】布置ppt中的試題到學(xué)生手機端，通過精煉的試題考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。題目類型有“單選”、“多選”及“主觀題”。

【學(xué)生活動】在手機端答題。

【教師活動】“雨課堂”生成成績單，由教師公布答并及時評價學(xué)生表現(xiàn)。

（4）課后鞏固。①課后答疑：“雨課堂”在每次授課結(jié)束后會立刻生成一份課堂報告，教師可進入公眾號查看。報告的內(nèi)容包括課堂人數(shù)、習(xí)題作答情況、課件數(shù)據(jù)、課堂彈幕、教學(xué)內(nèi)容備忘。通過對數(shù)據(jù)的分析，方便教師知悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對學(xué)生“投稿”中的問題進行答疑。

②試題發(fā)布：通過使用“雨課堂”的“上傳試題＼手機課件”，教師可實現(xiàn)無紙化考試，將試題內(nèi)容定時定量、有針對性地推送至學(xué)生手機，督促他們科學(xué)復(fù)習(xí)，更加牢固地掌握知識點。

4、教學(xué)效果反饋

（1）運用“雨課堂”的收獲：教學(xué)實踐表明，運用“雨課堂”的混合教學(xué)能夠?qū)⒄n前自學(xué)、課堂授課及課后鞏固的環(huán)節(jié)有效結(jié)合。無論線上還是線下，“雨課堂”都可成為承載師生互動的有力工具——學(xué)生通過更多信息化手段參與到課程教學(xué)的全過程中，并且更為積極地完成任務(wù)以獲取多元化的綜合評價；教師通過“雨課堂”的使用，能夠增加思想政治理論課的吸引力，強化了課堂管理，打破了授課在時間與空間上的限制，更能憑借周期性的詳實數(shù)據(jù)獲得對教學(xué)效果的反饋。

（2）存在的問題：首先，“雨課堂”的“大數(shù)據(jù)”功能開發(fā)有待完善。目前版本中，“雨課堂”僅能從教師一人所授課的班級中獲取數(shù)據(jù)；而在“大思政”背景下，多教師、跨課程的信息共享及分析、篩選勢在必行。其次，“雨課堂”的運用能夠提升學(xué)生的課堂注意力，但仍然有部分學(xué)生可以借著看課件的名義堂而皇之地使用手機聊天或玩游戲。最后，在運用“雨課堂”進行考核時，存在學(xué)生對答題操作不熟練，使用聊天工具傳遞答案的現(xiàn)象。

三、“雨課堂”應(yīng)用于高職思想政治理論課教學(xué)的建議

教學(xué)改革與創(chuàng)新的實質(zhì)是解決教育教學(xué)過程中所遇到的問題。首先，在運用“雨課堂”進行混合式教學(xué)時，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)的重要性。例如，教師仍需在課堂中巡走以指正學(xué)生偏離課堂的行為。其次，相比傳統(tǒng)課堂，“雨課堂”帶來了更多的師生互動渠道，因而對教師把握課堂生成性資源提出了更高要求。學(xué)生會帶著自己的經(jīng)驗、知識、觀點來參與課堂，所傳遞給教師的信息是否是有效的生成性資源，需要教師判斷其是否符合教學(xué)目標。最后，運用“雨課堂”進行評價和考核時，需要對學(xué)生進行操作培訓(xùn)，并且建立機制將課前自學(xué)環(huán)節(jié)也納入到考核標準中。在線下無紙化考試中，重中之重仍然是題庫的建設(shè)，通過加大學(xué)生抽到題目的差異程度可以盡量實現(xiàn)防止作弊的功能。

【參考文獻】

[1] 臧晶晶，郭麗文.滴水成雨——走進“雨課堂”[J].信息與電腦（理論版），2016（8）235-236.

【作者簡介】

張叢磊（1984—）男，漢族，山西太原人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育.

趙莉丹（1982—）女，壯族，廣西崇左人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育.