淺談提升醫學成人高等教育學生的自學能力

苑天紅 楊勤 趙登敖 田霞 楊靜

摘 要：醫學成人高等教育以業余學習形式為主，要求學生具備較強的自學能力。根據醫學成人高等教育學生普遍存在的自學時間和精力有限、自學動機缺乏、自學水平不高、自學習慣欠佳的特點，通過搭建網絡自學平臺、加強思想教育、編寫自學輔導材料、傳授自學方法、完善自學考評和獎懲機制等一系列策略，促進學生自學能力的提升，增強醫學成人高等教育的培養質量。

關鍵詞：醫學；成人高等教育；學生；自學能力

自學能力是一個人獨立學習和獲取知識的能力，在提倡終身教育的今天，尤為重要。由于醫學成人高等教育大多是業余學習形式，以自學為主、面授為輔，且學生多為在職醫務人員，在校參加面授的時間短，所以提高學生的自學能力，是增強醫學成人高等教育培養質量的重要因素。

一、 醫學成人高等教育學生的自學特點

（一） 自學時間和精力有限

醫學成人高等教育的學生，大多是工作在基層醫療衛生單位的專業技術人員，且多已組建家庭，既要完成繁忙的本職工作，又要照顧家庭，還要抽出業余時間完成學業，導致其自學時間和精力有限，無法完全投入自學。

（二） 自學動機缺乏

醫學成人高等教育的學生，大多學習動機明確現實，主要是為了自己提升學歷、晉升職稱和增強專業水平，甚至部分學生存在“混文憑”的消極思想，不愿投入時間、精力去自學。

（三） 自學水平不高

醫學成人高等教育的學生，大多學歷起點低，決定了其知識水平較低，知識體系不夠完善，自學水平不高，讓其在沒有教師講授的情況下，自學較高層次的理論知識，有一定困難。

（四） 自學習慣欠佳

醫學成人高等教育的學生，早已習慣于傳統的、聽教師課堂講授為主的被動學習模式，平時未養成積極主動的自學習慣，多數學生平時很少自學，寄希望于教師的考前輔導，只想通過考前突擊應付考試。

二、 提升醫學成人高等教育學生自學能力的策略

（一） 搭建網絡自學平臺

教師將面授中沒有時間講授、要求自學的內容，掛在供醫學成人高等教育學生進行網絡學習的網站上，并布置自學作業，方便學生在家通過網絡進行自學；

學生在自學過程中遇到疑難問題，也可通過建立高效便捷的網絡溝通渠道，如QQ群、微信群、E-mail等方式，由授課教師在一定的時間段，集中為學生答疑，從而緩解工學矛盾，提高自學效果。

（二） 加強思想教育

輔導員和任課教師，可通過班會和授課，開展對學生的思想教育，讓其明確自學的重要性，不僅是為了眼前順利通過考試，更是為了今后工作中更好應用所學知識，實現自我價值和社會價值；

同時發揮成教學生黨員的先進模范作用，在學生黨員中培養認真學習、對班集體有責任心的學生干部，樹立自學榜樣，帶動更多學生努力自學。

（三） 編寫自學輔導材料

教師根據學科特點、自學內容和學生的整體知識水平，編寫自學輔導材料，幫助學生理解和掌握自學內容的重點和難點。

自學輔導材料應以教材為基礎，內容應簡明扼要，實用性強，難度不宜過大，可適當穿插與學生實踐工作有密切聯系的案例分析和學科進展，激發學生的自學興趣。

（四） 傳授自學方法

教師可以通過面授和網絡，向學生傳授自學方法；同時要注意及時收集學生對自學方法應用的反饋建議，并邀請自學效果好的學生，傳授自學經驗，不斷完善適合醫學成人高等教育學生的自學方法，促進學生更好掌握適合自己的自學方法。

（五） 建立自學考評和獎勵機制

教師通過布置自學作業和進行自學測評，檢查學生對自學內容的完成和掌握情況，并將自學的作業和測評成績，作為學生平時成績的一部分，納入期末結束時學生考評的總成績，對自學考評成績好的學生予以適當獎勵，督促鼓勵學生積極主動地進行自學。

總之，加強醫學成人高等教育學生自學能力的培養，關系到醫學成人高等教育的培養質量，需要教師、輔導員、學生以及各相關部門人員的共同努力，在實踐中不斷探索，總結經驗，才能適應學習型社會終身學習的發展要求，提高醫學成人高等教育的整體水平。

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作者簡介：

苑天紅，楊勤，趙登敖，田霞，楊靜，貴州省貴陽市，貴州醫科大學成人繼續教育學院。