淺議如何構建初中語文高效課堂

賴爭春

摘要：構建高效課堂是一個不斷探索創新的過程，也是教師不斷培養提升的過程，只有不斷學習新課程改革的相關理論，大膽實踐運用，才能在常規教學中真正意義地構建高效課堂。

關鍵詞：構建；教學；高效課堂；課程改革

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0027

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”新課標把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出位置，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示了語文自身的無窮魅力。構建高效課堂是新課改、新時代的要求。是每位一線教師潛心摸索、心中渴望的。

高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學中體現以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心”的教學理念，構建以“情景導入、學導結合、探究深化、總結反思”為主體的互動式高效課堂模式。實施高效課堂的目的是提高課堂45分鐘教與學的效率，實現教學效果最優，教學效益最好。這一教學模式，正好與筆者的“少教多學”想法相吻合。所以，筆者在此談談開展高效課堂教學過程中的教學感想、反思和困惑。然而，高效課堂的構建并非一朝一夕可成的。近幾年來，隨著新課改的不斷開展與深入，出現了許多關于高效課堂教學的理論，不同層次的學校，在不同層面開展了有關高效課堂的教學實踐活動，通過學習有關理論，聽課評教，筆者從其他教師那里學到了許多有益做法，對初中語文教學高效課堂的構建有了一些粗淺的認識。

一、實施高效課堂來自課程改革

教師在教學中突出體現人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性相互融合。語文學科的人文性和工具性是相輔相成、高度統一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

新一輪語文課程改革不是在削弱基礎，淡化知識。而是在課堂上重視對語文人文精神的挖掘，對字詞句等基礎知識的掌握。七年級學生的基礎較差，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果學生連一些常用的字詞也不會讀、不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也難以表達出來。如果語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，可想而知其他一切活動也都將成為空中樓閣。于是結合高效課堂先學后教，筆者從基礎抓起，聽說讀寫相結合，進行基本的技能訓練。多讀：晨讀、課堂上聽到朗朗讀書聲，書讀百遍、其義自見。在讀的過程中結合導學案，對文中語言文字的揣摩品味，對優美精彩文段進行必要獨到的分析、見解。如學《貓的故事》時，筆者讓學生讀了《生命之橋》、屠格涅夫的《麻雀》等相關文章，感悟“天地之大德曰生”，天下最無私，最令人感動的是母愛。學了大詞小用、欲揚先抑寫作手法后，學生在日記中就進行了很好的應用；學了寓言故事和童話故事，就讓學生續寫了《冬天里的故事》《東郭先生我想對你說》等等。做到了聽說讀寫必要的訓練和必要的積累。語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分，是其他學科的基礎。

二、構建高效課堂樹立新理念

高效課堂的構建，前提條件是要吸納一些先進的教學理念，靜下心來學習有關構建高效課堂的理論，認真參加一些相關的培訓。在學習培訓中不斷樹立新理念，積極主動地接受采用新的教學模式，大膽走出教師“滿堂灌”，教師唱獨角戲的泥沼。另外，教師要積極探索運用好現代多媒體教學，制作適合自己學生學習的課件，盡可能把抽象的內容形象化，具體化，增強學生學習語文的積極性，增加課堂教學容量，做好課本內容的有效延伸。語文教學要有效、高效，教師就要認真研讀文本，研究資料，對教學內容的重點難點能較好地把握，對教材內容能做到有效的整合取舍。要是缺少了對文本內容的研讀把握，就對一堂課什么該講，什么不該講心中無數。認真研讀了課文，教師對如何教這堂課也就有了方向眉目。

“興趣是最好的老師”，要讓一堂課取得實效，就要真正把學生當做課堂的主人、主角，讓他們在想學樂學的氛圍中學習，就要激發每一位學生學習的積極性，學習的興趣，讓他們“敢說敢為”“親力親為”，教師通過預設一些有趣的問題、活動激活學生的激情。教師要做好學生學習的引領者，學生學習的好伙伴。教學是一門藝術。語文教師首先要有人格魅力。比如語文教師的書寫既要規范、又要灑脫。教師的言談舉止既要端莊儒雅，又要好動活潑，有親和力。語言既要有板，又要有眼，要有些書卷氣，也要詼諧幽默；其次，語文教師要有組織課堂活動的組織創新能力。一節課僅有四十幾分鐘，能否恰當預設，實施好課堂教學活動，完成教育教學任務，是能否上好一堂課的關鍵。要有較好的課堂預設實施活動，就要熟悉教學內容，熟悉學生學情，激發學生參與課堂活動的積極性。在課堂上要善于發現學生的閃光點，對學生的回答活動要積極肯定，及時表揚，讓每位學生有信心，積極主動地參與到課堂活動中；再次，語文教師要放下身段，放下尊嚴，甘心做學生的朋友，所謂“親其師，信其道”，學生發自內心地愛上這門課，愛上這位教師，才可能學好這門課；最后，多關注后進生，多鼓勵后進生。他們的積極性、主動性調動起來了，那課堂效率才可以真正提高。學生由于學習基礎、學習自信心、學習態度、方法上參差不齊，導致學生學習不積極不主動，不敢發言，缺乏自信，方法不對。因此，教師要有偏愛之心，對他們多關注、多鼓勵，從語文學習上來說，只要學生態度端正，積極肯學，也是完全可以學好的。對這些學生要在動態的過程中評價、肯定他們，哪怕他們這一次比上一次進步一名也是進步，發言比不發言也是一種進步。

三、自主和合作構建高效課堂

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教、因需施教、增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習，“把語文課堂交給學生”。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二次備課”的能力。結合導學案，先自學，學生能自己解決的問題讓他們獨立完成。獨立思考后仍不能解決的再在小組中進行討論解決，所以提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被教師廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、不時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。

實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提，安排四人小組討論，進行合作學習，分組優中差搭配，取得一定效果。但是還有不足，平時安排四人小組討論，進行合作。在合作學習中，還經常看到如下場面：1. 小組中有一個成員在權威地發言，其他成員認真在聽，匯報時當然也是小權威的“高見”；2. 小組成員默不作聲，自己想自己的；3. 有的小組成員沒有進行互相催促；4. 還有的小組要把某一個學生踢出組，還有的班干部說：“老師，我給他（她）講補，什么都不學，真沒辦法，我教不了了，另換人吧”。對這種現象請專家高手支招。真的只有不會教的教師沒有學不會的學生嗎？筆者想不是。

四、和諧關系構建高效課堂

冰心曾說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”體現在語文課堂上，就造就了語文課堂的美，學生在這種美的課堂中學習，自然是享受。和諧，不僅是時代的追求，也是教育的追求，更是構建高效課堂的基礎。

對待學生要寬容。作為學生，他們渴望教師真心地愛他們、尊重他們的獨立人格和自主意識，需要教師用欣賞的態度贊賞和肯定他們，用積極的心理意向鼓勵和期待他們。而不是簡單、機械的批評和灌輸，更不能一味的指責和懲罰，要給予學生充分的信任。教師一定要轉變教學觀念，建立平等、民主的學習氛圍。新課程理念要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。學生作為獨立的個體，有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛好、追求和個性等主觀意識。因而學生有一定的主動性、積極性和創造性。因此，教師的教學活動要始終以學生發展為起點，以學生發展為歸宿。

課前，教師可以提前幾分鐘到教室，利用這寶貴的幾分鐘時間與學生進行溝通，提醒他們做好課前準備工作，這樣不僅能幫助學生提前進入角色，又能拉近師生之間的距離，上好一堂課就有了保證；上課時教師雖以教學為主，但也應不失時機地與學生進行溝通，課堂上師生能溝通好的話，將起到事半功倍的效果，不過一定要注意溝通的技巧，一個眼神，一句激勵性的話都會起到很大的作用；下課后教師可以詢問學生這節課聽得怎樣，還有什么地方沒有聽懂，哪些地方需要教師作進一步改進等等，這些對于教師來說都是有益的，所謂“教學相長”就是這個道理。

構建高效課堂是不斷探索創新的過程，也是教師工作藝術不斷培養提升的過程，教師只有不斷學習新課程改革相關理論，大膽實踐運用，才能在常規教學中真正意義地構建高效課堂。

（作者單位：廣東省云浮市云安區云安中學 527500）