初中英語閱讀教學策略探究

李蘋

摘要：英語作為一門重要的語言性學科，不僅要讓學生掌握大量的詞匯，同時還要讓學生能夠讀懂、看懂英語文章，能夠熟練運用英語進行交流。但是，在日常學習中，很多學生沒有掌握學習方法，在閱讀訓練方面難以取得較好的成績。因此，作為教師，不僅要讓學生學會閱讀，更重要的是要學會閱讀的方法，真正發揮出英語交際的作用。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0047

應試教育下很多學生對英語課程提不起興趣，尤其覺得英語閱讀部分枯燥無味。而且由于中西方文化的差異，學生在很多情況下對閱讀內容不理解，只是為了尋求正確答案而粗略瀏覽。著名語言學家帕默曾說：語言學習是一種技藝而不是科學。因此，教師在教學過程中，首先應該激發學生對英語閱讀的興趣，繼而通過反復的口語練習、教授正確的閱讀方法、滲透文化教學、課外閱讀拓展等方式提高學生的英語閱讀能力。

一、高度關注學生的個體差異

現代語言教學理論認為，閱讀教學的目的不只是單純要學生學習掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學習文化、發展閱讀技能和策略，為繼續學習和終身發展打下基礎。英語教學活動的主體是學生，是鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現在認知方式、學習方式、英語水平、性格特點、情感態度、對教師的態度以及學習環境等方面。這些因素決定了學生的英語水平及學習能力上的差異。因此，從七年級開始，筆者在選擇閱讀材料時就特別注意難易一定要適度。材料過分容易，學習起來沒有成就感；過難，學生就會喪失興趣和閱讀信心。筆者會根據學生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養初中生的閱讀興趣。

二、關注學生閱讀思維能力的培養

閱讀教學要培養學生的read for skill即閱讀技能。在八年級下冊略讀（skimming） 的技能訓練中，目的是讓學生了解文章的大意。抓住每段的第一句，它往往是本段的主題句，表明作者的態度和觀點。Eg. I think doing chores is a waste of time.陳述自己的觀點，而另一個觀點是 I think it is necessary for kids to do chores.這兩種不同的觀點即主題句。然后讓學生分組找出這兩個觀點的支撐依據，在組間進行辯論。

預習閱讀文本是教學中的重要環節。要求學生通過上網查找資料。讀前讓學生了解文本背景。讓學生根據課文的標題和插圖進行預測，利用思維導圖指導學生閱讀，以此為點拓展延伸。并以“任務型教學”為策略設計before reading，while reading，after reading讓閱讀課成為詞匯、句型、語法學習的紐帶。在八年級下冊（Go for it）Unit 10板書home town feelings——以關鍵詞food weather scenery hills traffic street building people memories為線索。找出文中合適的形容詞來修飾羅列的名詞，通過詞匯聯想記憶激發學生積極思考，為閱讀文章做好充分準備。

三、重視對教材內容深入多角度的解讀和拓展

能夠收錄到教材中的文章都是十分優質且容易理解的內容，編者在考慮初中階段學生的接受能力時也會對原文章進行適當修改。教師在具體文章教學過程中要能夠意識到：只有對教材內容進行充分、多角度的解讀，并就已有文章進行適時擴充，教師才能夠真正發揮出教材文章的價值，并在有效提升學生英語閱讀能力的同時拓展學生的視野。除此以外，教師也需要意識到，僅通過教材內容的講解，學生的閱讀能力提升程度是有限的，只有結合教材內容進行課外文章的拓展講解，學生才能夠真正在初中階段最大程度地提升自身的綜合閱讀素養。

四、滲透文化意識

閱讀理解是一項復雜工程，除了語言與思維的相互作用，還包含著許多非語言因素，其中文化背景知識對閱讀的影響最大。英語日常用語、成語典故、民間諺語、專有名詞等，都體現出大量的文化背景知識。如a piece of cake 并非是一片蛋糕的意思，而是形容事情不難，容易做，翻譯為“小菜一碟”；every dog has his day（凡人皆有得意日），意思是說每個人都能有他做得好的機會。教師在教學中要有意識地滲透這些語言知識，以免造成笑話和誤會。教師在備課時，不僅要確定語言技能目標、語言知識目標和情感態度目標，還要確定文化意識目標，除了參考《教師教學用書》外，還需閱讀各種形式的外國文學作品、欣賞精彩的外文電影和外文歌曲、查閱各種資料了解英語國家文化和社會風俗習慣，提高自身的文化素養。在閱讀教學中滲透文化背景知識，不僅能幫助學生獲得對文章深層含義的理解，增強學生的學習興趣，增加課堂有效性，而且有助于學生擴大視野、提高領悟英語和運用英語的能力，加深對本民族的理解，增強世界意識。

五、運用現代教學工具

我們當前處于信息時代背景下，信息技術的不斷發展，給各個階段的各科教學都帶來了機遇，也同時帶來了挑戰，可運用的技術與要素越來越多，這讓教師在教學設計上有了更多的選擇，但如何準確的選出最有利的技術與素材，卻成為了難題。對于閱讀教學而言亦是如此，當前許多教師為了減輕自身的教學壓力，顯然已經忽略了任何所謂的技術與要素，認為只要布置閱讀任務，讓學生按照要求去閱讀就好，即便是閱讀感想，都已經在事先給出了固定答案，這使得閱讀過程對于學生而言完全失去了意義，自然不可能讓學生感興趣。聲音、配圖、影像、當前更有VR技術這類最為直觀立體的視覺展現方式，這些要素都能強化學生對閱讀材料的理解。而且教學形式也完全可以不局限于課堂，教師完全可以舉辦課下的讀書會，清凈的環境，舒緩的音樂，好天氣，加上一本自己喜歡的好書，與學生一起閱讀、討論，這樣的閱讀環境能夠讓學生完全擺脫“閱讀任務”心理，以更好的情緒去閱讀，對于學生而言，這樣的閱讀才能使其印象深刻。

閱讀綜合了學科知識水平能力、理解能力、判斷能力等素質要求，提高閱讀水平是一個長期的過程。初中英語教學中，教師應始終樹立提高學生閱讀能力目標，結合教學實際，思考有效的措施，開拓學生的思維，促進學生心智的發展，有效培養學生的閱讀能力，促使學生學好英語，得到全面發展。

（作者單位：浙江省瑞安市東山學校 325200）