高三語文現(xiàn)代文閱讀教學探析

田文莉

摘要：高三學生作為中學教育的重要群體，高三語文閱讀教學也得到了前所未有的重視。但受閱讀教學的程式化、“填鴨式”教學、學生閱讀興趣減弱以及高三學生升學壓力、學業(yè)壓力因素的影響，高三學生閱讀教學成效微弱。本文采用文獻研究、案例分析的方法，旨在分析提出有效提升高三語文閱讀教學的有效途徑，以期為高三語文教學提供借鑒和指導。

關鍵詞：高三語文；現(xiàn)代文閱讀；教學策略

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0049

21世紀以來，我國的教育事業(yè)取得了巨大的進步。高中教育是學生整個教育中的重中之重，而語文在高中教育中占據(jù)基礎性的地位，因此，必須要做好語文這門學科的教育工作和改革工作。在高中語文教學實踐中，現(xiàn)代文閱讀教學是一個重要的環(huán)節(jié)，教師在這個教學環(huán)節(jié)有一定的難度，而且學生也感覺這部分內容有些吃力。就高三語文現(xiàn)代文閱讀教學進行一定的探討和分析，希望能為相關的教育工作者提供一定的幫助。

一、堅持以學生為主

高中階段的教學要堅持以學生為主。教師要把每個學生掌握語文知識和語文技能的全過程以及學習方法、個人情感認知以及價值觀體現(xiàn)都加以協(xié)調，讓學生能夠協(xié)調平衡發(fā)展。教師通過課堂教學活動提高學生學習能力，將其細分化到高中語文現(xiàn)代文閱讀教學過程中體現(xiàn)為學生的語文認知性、語文技能性以及語文情感性。學生的語文認知性就是指學生在語文的學習上慢慢地由不懂到完全明白，由少量的知識到積累了大量的知識，由完全不會到全面掌握。學生的語文技能性指的是學生掌握語文技巧從非常生疏到逐漸熟練，最后能夠靈活運用到語文問題中。學生的語文情感性指的是學生情感態(tài)度上的轉變，由開始的不接受到接受，由討厭到喜歡，由冷漠到熱衷，由無興趣到熱情高漲。這些課堂特點最基礎的一點就是提高學生現(xiàn)代文閱讀的熱情和培養(yǎng)他們閱讀的興趣，逐步讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性。

二、運用多種教學模式

運用多種教學模式，提高現(xiàn)代文閱讀教學的效率。如，小組合作學習法、分層輔導法、分類教學法等。1. 要先建立起現(xiàn)代文閱讀高效教育的觀念，教師根據(jù)自身特征提升現(xiàn)代文閱讀的審美水平。教師不僅要將閱讀教學內容放在文章段落和句子分析上、閱讀問題講解上，還應該教授學生掌握現(xiàn)代文閱讀的技巧以及方法，提高現(xiàn)代文閱讀教學的效率，不再只是關注到學生的成績分數(shù)高低。2. 要不斷地提高教學能力、語文內涵、文學修養(yǎng)。尤其是在現(xiàn)代文閱讀教學方面，教師換位思考作者在創(chuàng)作時的情感，以及創(chuàng)作時的背景情況，由此產生出自己獨特的見解，進而更好地引領學生感受和了解作者想要傳達的中心思想。3. 課前準備。教師在課前整理課堂教案，指導學生閱讀技巧。全方位掌握學生真實狀況和閱讀材料特點，創(chuàng)立出高效性、整體性、深度性的教學目標。

三、加強現(xiàn)代文閱讀的訓練

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學中，教師要為學生布置大量的習題和訓練，并讓學生找出文章的中心句、轉折句和過渡句等重要內容，從而讓學生抓住重點，通過重要的詞語和句子來體會作者想要表達的中心思想，并領悟作者的寫作意圖。要想做好這項工作，學生必須要花費足夠的時間和精力來進行閱讀和訓練，并在日常實踐中，一步一步地加強自身的現(xiàn)代文閱讀能力。現(xiàn)代文閱讀訓練的方法是多種多樣的，教師應當開拓思路，采用各種行之有效的方法來讓學生進行練習，包括日常的課堂教學，也包括考試中的試題練習、作業(yè)和課后習題。與此同時，教師應當鼓勵學生抓住文中的關鍵詞和關鍵句，通過一些重點的詞語和句子來把握文章的中心思想和人物的性格特點，讓學生逐步提升自己的歸納總結能力。

例如，在教學《套中人》時，教師應當把人物作為理解文章的切入點，讓學生格外關注主人公別里科夫，尋找表現(xiàn)別里科夫性格特點的句子，然后細細分析這些句子，從而準確把握契訶夫對別里科夫這個人物所設定的人物特點，最終理解契訶夫想要表達的感情。經(jīng)過長時間的現(xiàn)代文訓練，學生的閱讀能力一定能夠得到有效的提升，這種能力不但體現(xiàn)在課堂的閱讀中，也能夠延伸到現(xiàn)代文閱讀考試中，最終提升學生的現(xiàn)代文閱讀成績和個人的文化修養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生思想深度

高三語文學科的學習不僅要熟練掌握理論知識，而且還要通過閱讀學習增強學生的文化意識，培養(yǎng)學生的思想深度，提升學生的思想素養(yǎng)。在現(xiàn)代文閱讀理解中蘊含著許多的文化和精神，教師就要引導學生在閱讀中欣賞這些文化，體會到這些精神。畢竟，學生如果真的能夠在文章中體驗到作者的情感，體會到某種精神，這本身對于學習來說就是一種學習的升華。因此，高中語文教師就必須要堅持以提高學生整體素質為教學目標，選擇優(yōu)秀的現(xiàn)代文閱讀作品，加強文章中的文化知識教育，在閱讀學習中學會思考，增加學生的知識面，培養(yǎng)學生的思想深度，提升現(xiàn)代文閱讀能力。

五、重視教學評價

高三學生在努力加強自我素養(yǎng)、提升閱讀能力的同時，教師也要進行教學改進與不斷提高。教學評價是教學活動的有機組成部分，在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學中是十分必要的。采用合理有效的教學評價，構建出合理科學的教學評價標準，才能夠及時地發(fā)現(xiàn)學生在閱讀理解中出現(xiàn)的問題，才能及時做出反饋，進行指導。那么，在進行教學評價的過程中，教師也應該要首先注意讓學生能夠充分參與到教學評價中，對現(xiàn)代文教學中教師存在的問題提出自己的看法和建議；其次，教師應該注重評價方法的多樣化，進行教學評價要通過不同途徑來開展，不能只拘泥于一種，要讓學生能夠充分表達意見，這樣才能夠提高教學效率和水平。通過合理有效多樣的教學評價，教師就能夠收集教學信息，明白教學中存在的問題，加以改正和不斷提高。

在語文閱讀教學中，多手段并行，充分調動學生學習的興趣，不僅能夠舒緩高三學生的壓力，也有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維的形成。只有通過切實有效的方式來培養(yǎng)學生強大的現(xiàn)代文閱讀能力，才能讓學生在高考中取得好成績，讓邏輯思維在語文閱讀的學習中開出勝利的花朵。

（作者單位：湖北省棗陽市第一中學 441200）