淺談學(xué)校加強(qiáng)中職生的心理健康教育問題

黃臣

【摘 要】中職生正處于青春發(fā)育關(guān)鍵期，往往會(huì)出現(xiàn)自卑、沖動(dòng)、急躁、封閉等心理問題。本文旨在分析中職學(xué)校學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因，并就學(xué)校如何加強(qiáng)中職生的心理健康教育問題提出可行性措施，以達(dá)到學(xué)校教書育人的目的。

【關(guān)鍵詞】中職生；心理問題；心理健康教育

中圖分類號(hào)： G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）15-0159-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.15.073

Discussion on education problems of secondary vocational school students mental health

HUANG Chen

（guangzhou maritime transport technical school， Guangzhou Guangdong 510000，China）

【Abstract】Secondary vocational students are in the critical period of their youth development，and they often suffer from psychological problems such as inferiority，impulsiveness，impatience and closure.The purpose of this paper is to analyze the causes of secondary vocational school students' mental health problems，and to propose feasible measures on how to strengthen the secondary vocational school students' mental health education problems so as to achieve the purpose of school teaching and educating.

【Key words】Secondary vocational school students；Psychological problems；Psychological health education

中職院校學(xué)生就是在學(xué)生接受九年制義務(wù)教育后，進(jìn)入各種職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，主要以成長(zhǎng)為國(guó)家高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，年齡介于16-18歲左右，正處于青春發(fā)育關(guān)鍵期，是身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。由于中職院校生大多數(shù)不能在校接受高等教育，這些學(xué)生容易受到社會(huì)世俗觀念的影響，自我定位較低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，比較自卑，容易自暴自棄，從而可能會(huì)引發(fā)一些直接、間接的人身傷害問題。

1 目前中職生心理問題的主要表現(xiàn)

一是，比較自卑。中職生一般是中考落榜生，往往不能讀高中而失去了接受全日制高等教育的機(jī)會(huì)，在校學(xué)習(xí)3年畢業(yè)后，學(xué)生主要在企業(yè)基層一線從事操作技能工作，而且可能一輩子從事這項(xiàng)工作，往往自我認(rèn)可度較低，對(duì)前途會(huì)感覺無能為力，會(huì)產(chǎn)生習(xí)得性無助感。在校期間，不少學(xué)生會(huì)因此自暴自棄，得過且過，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有積極目標(biāo)，寶貴的在校青春年華往往在渾渾噩噩中度過。

二是，缺乏自律性。21世紀(jì)初期以來，通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到飛躍發(fā)展，這段時(shí)期也正是當(dāng)前中職生的成長(zhǎng)時(shí)期。他們?cè)谪S富的電子產(chǎn)品和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)游戲中成長(zhǎng)，也建立了相應(yīng)的休閑娛樂模式和思維模式，在學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)不濃的中職院校外部環(huán)境中，學(xué)生們往往缺乏對(duì)自我的有效管理，容易在網(wǎng)絡(luò)虛擬生活中尋求慰藉和價(jià)值感，不少學(xué)生成為“低頭族”、“手機(jī)控”，缺勤逃課、睡懶覺、上課玩手機(jī)游戲等不遵守校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象不少，而在學(xué)習(xí)上、生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣并堅(jiān)持的學(xué)生并不太多。

三是，情緒不夠穩(wěn)定。由于對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望和不滿，物質(zhì)條件又相對(duì)富足，不少中職學(xué)生精神無所寄托，容易隨波逐流。同時(shí)他們又正值青春年少，精力充沛，身體、心理、精神思想上等各方面都在不斷成長(zhǎng)變化，由于缺乏吃苦耐勞精神，抗挫折能力不強(qiáng)，不少學(xué)生呈現(xiàn)出情緒波段較大的狀態(tài)。

四是，個(gè)性比較偏執(zhí)。當(dāng)今的中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里成長(zhǎng)，各種信息傳播較快，網(wǎng)上購(gòu)買交易平臺(tái)較多，不少學(xué)生習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)上溝通交流，在現(xiàn)實(shí)生活中卻缺乏主動(dòng)深入溝通的意愿與知識(shí)技巧。同時(shí)，中職學(xué)生普遍自我個(gè)性意識(shí)強(qiáng)，易堅(jiān)持已見，習(xí)慣于喜歡評(píng)論、指責(zé)、挑剔周圍學(xué)生等暴力式溝通，而缺乏共情能力，容易在同學(xué)間、師生間引發(fā)人際沖突，如有些中職學(xué)校防范學(xué)生打群架的管控壓力非常大。

2 中職生心理健康問題產(chǎn)生的主要原因

當(dāng)前中職生的心理健康問題，是一個(gè)系統(tǒng)問題，需要從家庭、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)層面去分析，以便找到問題的根源所在。

一是，家庭對(duì)孩子人格教育不足。現(xiàn)在“00后”的中職生不少是獨(dú)生子女，其中不少家長(zhǎng)往往只注重他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)孩子相對(duì)比較嬌慣，在物質(zhì)上給予盡可能的滿足，對(duì)人格教育發(fā)展和心理健康不太重視也不知怎么去給予有效引導(dǎo)，孩子比較自我、自私，抗挫折能力也較差。目前，單親家庭也成上升趨勢(shì)，一些來自離異家庭的學(xué)生，因缺乏正常的父母關(guān)愛和家庭溫暖，這些孩子也容易出現(xiàn)自卑、性格怪癖等一些心理問題。

二是，學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育的缺失。現(xiàn)在中職院校都比較注重學(xué)生的德育和專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，對(duì)心理教育還沒有引起足夠的重視。由于學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理教育不夠或心理教育缺乏針對(duì)性，不少學(xué)生對(duì)心理咨詢老師還存在偏見，在校普遍設(shè)立的心理問題信箱和心理咨詢室也如同虛設(shè)。

三是，社會(huì)對(duì)中職生的評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善。目前，國(guó)家雖然大力貫徹落實(shí)中國(guó)制造2025發(fā)展戰(zhàn)略方針，也在大力宣傳高技能人才重要性和出臺(tái)扶持職業(yè)教育的管理政策，但囿于社會(huì)傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行的薪酬體制及社會(huì)評(píng)價(jià)體系，中職生對(duì)自我發(fā)展普遍持有不太樂觀的看法，自我定位相對(duì)不高。

3 學(xué)校加強(qiáng)中職生心理健康教育的手段

面對(duì)中職生的心理健康問題，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和當(dāng)前高科技的日益發(fā)展，社會(huì)工作、生活節(jié)奏越來越快，重視和加強(qiáng)對(duì)中職生們的心理健康教育工作，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，在學(xué)校日常管理工作中尤顯重要。而學(xué)校全面推進(jìn)和深入開展心理健康教育，更是實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育，提高中職生全面素質(zhì)和綜合能力的必然要求。

一是，加強(qiáng)心理學(xué)課程設(shè)置。學(xué)校要以學(xué)生為本，不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康問題，更要設(shè)置心理學(xué)課程，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地做好學(xué)生引導(dǎo)教育工作。一般而言，心理教育課程內(nèi)容是以心理學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)的相關(guān)理論作為主要理論依據(jù)，會(huì)涉及到學(xué)生的思維、情感、記憶、想象、創(chuàng)造和人格發(fā)展等方面，是對(duì)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律、人際關(guān)系技巧、自我認(rèn)知和社會(huì)適應(yīng)等方面的教育，以使中職生了解自身心理發(fā)展變化規(guī)律和特點(diǎn)，覺察認(rèn)知自我并學(xué)會(huì)自覺調(diào)節(jié)控制情緒，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二是，利用心理學(xué)理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)該說，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，主要還是以學(xué)習(xí)為主，包括學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的專業(yè)操作技能。在課堂上，教師們要善于引導(dǎo)學(xué)生利用一些心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，繼而極大地增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，如一次性考取各類從業(yè)資格證書等。一般常用的學(xué)習(xí)理論知識(shí)有艾賓浩斯的遺忘曲線、皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、班固拉的觀察學(xué)習(xí)理論和行為強(qiáng)化法、榜樣引導(dǎo)法、心理暗示評(píng)價(jià)法等等。

三是，營(yíng)造健康的心理文化氛圍。要充分發(fā)揮好心理咨詢室、心理問題信箱、心理問題熱線等專業(yè)力量的作用，及時(shí)為需要的學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)和心理知識(shí)普及工作，及時(shí)解決困擾學(xué)生的心理問題和情緒問題。一旦發(fā)生意外事故時(shí)，一定要及時(shí)對(duì)事故中的受害者、旁觀者、救助者等相關(guān)學(xué)生人群進(jìn)行心理干預(yù)、情緒疏導(dǎo)，避免學(xué)生累積成心理毒瘤。日常也要重視校園文化建設(shè)，通過各種健康積極的文體活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到愉悅積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)歸屬感和價(jià)值感，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

四是通過家校合作給予學(xué)生有效的心理健康教育支持。目前，學(xué)校都非常重視家校合作，每個(gè)班級(jí)會(huì)建立家長(zhǎng)微信群，成立家委會(huì)。在學(xué)校重視學(xué)生關(guān)于心理學(xué)知識(shí)傳播學(xué)習(xí)的同時(shí)，班主任、老師可以利用家長(zhǎng)微信群，向家長(zhǎng)普及心理健康知識(shí)，推薦優(yōu)秀心理學(xué)書籍，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)重視親子教育，科學(xué)地建設(shè)親子關(guān)系，如武志紅撰寫的《為何家會(huì)傷人》這本書，應(yīng)是給國(guó)人很好地普及了“原生家庭”概念和親密關(guān)系建設(shè)的相關(guān)心理學(xué)知識(shí)，是一本非常值得家長(zhǎng)認(rèn)真研讀的心理學(xué)書籍。

4 結(jié)束語

習(xí)總書記在在十九大報(bào)告中指出，要加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。以培養(yǎng)國(guó)家高技能人才為目標(biāo)的中職院校，應(yīng)自覺挑起實(shí)踐中國(guó)制造2025強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重?fù)?dān)，高度重視學(xué)生的心理健康問題，遵循青少年成長(zhǎng)的心理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，扎實(shí)學(xué)好專業(yè)技能，為早日實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)復(fù)興夢(mèng)而共同努力。

【參考文獻(xiàn)】

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