微課在中學信息技術課堂中的可實施性策略研究

趙春丁

摘要：如何提高學生在信息技術課堂中的地位，常規的教學方法能不能滿足新課標新課改的要求？結合信息技術課堂偏重實踐操作的特點，將“微課”精簡、準確、高效的特性運用在教學中，促進信息技術課堂教學質量的提高，優化課堂結構得以實現。信息技術教師要大膽地在信息技術課堂中引用“微課”，這是“微課”在信息技術課堂教學中有效研究的一場有意義的嘗試。

關鍵詞：微課；信息技術；自主學習；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0079

在新課程改革的環境下，將“微課”引入到信息技術課堂，可以為學生高效學習搭建階梯，可以有效實現分層教學，提高學生的自主學習能力和課堂效率，優化信息技術課堂的結構。

一、信息技術課堂中引入“微課”必要性

培養學生信息技術素養和動手操作能力，發展信息技術能力是目前信息技術課程教育的主要目標。當前，信息技術課程在實踐過程中受到諸多因素的限制，教學模式不能很好地發揮出作用，存在多方面的問題。諸如：學生信息技術能力差異大；學生自主學習能力較弱，教師主體地位強勢；課堂實踐操作占比過少，學生理論知識獲得少等問題。加上新課程標準強調學生自主探究能力的培養，教師在信息技術教學過程中作為“助攻”者，指導不夠及時，教師不得不采用傳統教學模式，這樣就使學生在課堂學習中并沒有真正意義上實現自主探究。因此，信息技術課堂中引入“微課”就顯得比較迫切。

二、信息技術課堂引入“微課”的可行性

信息技術課堂中引入“微課”有其他學科不可替代的優勢。比如：學生在上課時間可以很長時地使用到計算機和網絡，與課程深度融合；信息技術教師在進行微課制作方面具有先天性技術優勢；信息技術課堂中大部分操作演示內容適合采用微課的形式呈現，學生在操作過程中可以隨時操作，方便基礎薄弱的學生反復觀看，有助于學生的理解和學習；微課引入信息技術課堂更符合新課程改革倡導學生開展自主探究的氛圍；使用微課能有效解決傳統課堂教師講解時間過長、留給學生自主探究的時間較少的矛盾。

“微課”的教學內容較少，相對于傳統課堂，“微課”問題更為集中，主題更為突出，更符合教學需要。同時“微課”主要為了重點突出教學中重點、難點、疑點，或是反映教學環節和教學主題活動，其內容更加精簡、準確、高效。

三、信息技術“微課”的制作策略性

要完成一個有質量的“微課”要做好設計和制作兩方面的功課：

設計：一是要做好“微課”的教學設計。微課教學設計有別于傳統課堂教學設計，它是面向學習者的一種視頻學習資源，首先需要對教學內容和學習者進行分析，講授過程中要考慮到大多數學生的認知理解水平。二是微課設計要體現信息技術課堂的教學思想，可以將一堂課打散，分成多個知識點，分別編制成微課視頻。可分為程度高學生拓展和普通學生學習使用。三是需要激發學生學習興趣的設計，綜合運用圖像、聲音、動畫等媒體手段來提高學生學習的積極性，使其有興趣來解決問題。

制作：一是準備和整理所需資源。根據偏重知識點的不同，資源要求不同。新授課型和探究活動型微課需要準備資源相對較多，可以是圖片、文字、動畫?？山Y合PPT進行講解，并適當添加字幕。二是制作軟件的選用。微課的制作軟件主要是錄屏軟件和視頻編輯軟件。如果條件特殊達不到，亦可采用簡單的手機錄制，但是手機錄制效果不是太好。常用的制作軟件有Camtasia Studio、格式工廠等。三是制作過程要統籌好。首先要做好錄制準備工作，包括資源的準備（課件的制作，板書的編制），視頻拍攝器材的準備和調試，錄屏軟件的安裝設置等。地點要選擇安靜的室內，保證錄制效果好；其次錄制過程要結合自己的講解，要求思路清晰，語音清亮，語速均勻，過程流暢完整。還有課題展示，目標展示，情境導入，問題的提出、分析、解決，課后小結及反思等。最后是視頻編輯。要按照預先的設定控制時間，力求精煉，做到整個過程無多余的內容。四是要把握制作過程中的幾個關鍵點。要整合多種資源來進行知識點的陳述；設計合理，有明確的目標，能夠有效解決所講知識點；教師講解語言簡潔，講究方法，善于引導；視頻需要加入提示性信息（如板書、提示性文字、圖形標注等）；把握課堂的節奏，將微課納入課堂教學中，與整節課相匹配；作品制作應符合規范，結構完整，畫面聲音清晰，達到視頻音頻主流技術參數，有推廣價值。

四、信息技術課堂中引入“微課”的可實施性

信息技術課堂上“微課”既可以作為學習工具，也可以作為課后輔導工具。相比較，“微課”在信息技術課堂中發揮的作用及可行性要高于課后。主要體現在：能夠減輕教學負擔，提升資源利用效率。成為教師減壓或提升課堂效率的有效手段；目前提倡的差異性教學，使“微課”資源發揮其獨到的作用；對于學生自我學習能力的構建，提高學習效率幫助更大。

現在教師一味地要求學生要有獨立思考、獨立學習的能力，同時要具有獲得新知識的基本構建能力。只要在課堂上提倡學生自主學習，讓他們主動小組合作，互助探究，按照自己的理解去嘗試，“微課”可以作為自主學習的資源，當遇到問題的時候再觀看，即使嘗試失敗也體驗了自主學習的過程，而不是盲目照搬與模仿。通過這樣，在學生主動學習了知識的同時提升了自己的自主學習能力，這樣就取得雙嬴的局面。

五、信息技術課堂中引入“微課”的效果

筆者作為我們區電教館的一名信息技術教研員，負責全區信息技術課堂教學，并參與到信息技術課堂改革。為推進信息技術與課程深度融合研究，我們于2014年把信息技術課堂中引入“微課”運用研究立項省、市級兩級課題，以課題形式加以研究，目前已取得一定的成果并在全區課堂教學中推廣應用。

通過“微課”的引入，我們的信息技術教師能夠提高課堂教學的針對性，突出教學層次及重點，有利于學生對知識的整體把握和重難點的理解掌握。新的教學模式下能使教師把更多的精力放在豐富教學資料和內容上，也能利用到更多更先進網絡資源，更能完善自己的教學方法。筆者相信，不久的將來會有更好更多的教育資源為教師所用，服務于學生。微課會讓信息技術課堂教學更加高效！

（作者單位：河南省三門峽市陜州區教育體育局電教館 472000）