專業背景下中職數學的應用性教學

劉嘉杭

摘要：數學作為一門基礎性學科，是學習其他學科的入門知識。中職教學中很多專業課程都需要以數學知識作為基礎。這也要求中職數學教師必須要為中職生打好基礎，利用有限的課堂傳授更多的知識，通過教學的改革與創新，強化中職生的專業技能水平、提高綜合素質。本文針對專業背景下中職數學教學現狀進行分析，并提出幾點應用性教學建議。

關鍵詞：專業背景；中職；數學；應用性教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0101

職業教育堅持以就業為導向、以服務為宗旨的基本教育理念。因此，中職數學教學更要以應用為目的，服務于專業課程，使學生在學習到專業知識的同時，提高自身的綜合實力。下面就結合中職數學的教學現狀，提出在專業背景下數學應用性教學改革舉措的幾點建議。

一、中職數學教學現狀分析

1. 教師教學能力有限

任課教師的知識結構直接決定著教學質量。中職院校的數學教師大都是數學專業畢業的高校生、師范類院校畢業生。分析造成教師任教能力有限的原因主要有：數學專業畢業的高校生任教，雖在數學領域有大量的知識儲備、理論體系強，但在教學上可能經驗不足，即使身懷絕技也難以吸引學生興趣；而就師范類院校畢業生的任教情況來看，則與數學專業畢業的任教教師相反，他們無論是教學理論還是教學方法都非常擅長且專業，但在數學領域上的研究卻并不深。

2. 教學缺乏應用性

中職數學教學的開展主要以基本代數、幾何教學知識為重點，不僅知識體系更為復雜，而且實際應用性也不大。大部分中職生學習數學不是為了專業課的學習需求，就是為了提高自己的數學知識儲備，而最根本的目的同樣也是為了應對考試。可見，中職數學教學在定位上不太準確。數學是實用性工具，發揮工具性功能，使學生理解數學知識在實際生活中的應用意義，從而提高學習興趣，這也是進行數學改革的一大難題。

3. 教學方式、評價方式單一

當前，以傳授理論知識為主、教學教材為輔的灌輸式教育方法依舊被廣泛沿用，這會在很大程度上阻礙學生學習數學興趣的提高，不僅如此，還會抑制學生獨立思考與創新解題能力的提高，不利于中職生的良好發展。

而且以閉卷考試為主的考核方法也是一大弊端，只是注重理論知識成績，卻忽略了對學生實際能力的評價，這也是造成中職生數學實際應用能力不強的一個主要原因。

二、專業背景下中職數學應用性教學改革建議

1. 提高教師隊伍的專業性水平

對缺乏教學經驗的數學專業畢業生而言，在任教期間應為其提供相關的實習機會和平臺，像是繼續教育選修等，使其不斷提高自己的教學水平、創新教學手段，從而吸引學生的學習興趣，使其滿腹才華毫無保留的被學生獲取。對于師范類院校畢業生而言，在其任教期間則主要為其提供專業知識學習的途徑和平臺，比如鼓勵教師科研、組織專業知識培訓等，不斷提高自身專業知識水平，從而勝任數學教學工作。

總的來說，由于中職數學教師的知識結構單一，所以無法勝任專業背景下的數學教學工作，而對數學教師而言，也并不應該局限于單純的數學知識，比如財經類專業數學課教師還需要學習財經類專業知識，只有加強自身的專業學習，才能真正做到將數學服務于專業，發揮數學的工具性這一功能價值。

2. 強調教學內容的應用性

中職教育的一個最主要特征就是專業學習，而數學作為一門基礎文化課，想要發揮其在實際生活中的工具性功能屬性，就必須要遵循應用性教學的基本原則。所以，數學課程的學習要突出對實際問題的解決。

例如，我們在日常生活中會遇到銀行存款問題、貸款買房的還貸問題、一幢建筑物成本預算問題等，這些都是學生在日常生活中所接觸到的實際問題，這是發揮學生數學知識應用性的最好途徑。將一些實際問題的解決作為數學教學中的獨立模塊，進行集中講授，將呆板的書本知識進行靈活化，由此來落實數學教學的應用性特點。

3. 教學方式多樣化

教師可以通過開展豐富多彩的課外活動，比如數學知識運用比賽等，由此提高學生的動手操作能力，另外也是培養學生數學應用能力的有效途徑。數學知識運用比賽的內容應選擇與學生實際生活密切相關的問題，例如實地測量、最優方案以及模型制作等等，通過形式新穎、操作性強的課外活動舉辦，吸引學生的學習興趣，在歡樂的活動中提高其解決問題的能力。

另外在當前新媒體時代下，教師要善于運用多媒體技術，以動畫或者視頻的方式，把抽象的數學問題轉化成為具象的圖像，使學生更感興趣，提高數學教學的主觀能動性。

4. 完善評價手段

除了要強調對學生理論知識學習水平的考核評價之外，還要將其實際應用能力水平納入到考評中。在考評中，教師可以讓學生自主實踐調查生活中的數學問題，給出既定的范圍，比如交通、水利問題等代表代數方程組，貸款、人口、產量等指數方程問題，將這些與我們息息相關的實際問題轉化成數學問題，學生通過調研、分析問題、解決問題、得到問題的答案，來評價其實際應用數學的能力。

總而言之，在專業背景下，作為中職院校的數學教師，應明確認識到當前中職教學中存在的問題及現狀，并高度重視對學生數學實際應用能力的培養，通過提高自身的知識儲備，采取多樣化的教學方法、評價方法，將實際問題運用到課堂教學中，幫助學生學會用專業的數學知識解決生活實際問題，從而不斷提高他們的數學應用能力，完成中職數學應用性教學的改革。

（作者單位：河南省鹿邑縣第一職業中等專業學校 477200）