研討式在計算機網絡教學中的應用

彭耶萍??

摘 要：本文通過研討式教學引入企業網絡開發項目，引導學生應用所學的知識解決計算機網絡技術應用過程中解決問題的能力，借助網絡協議開發平臺，對軟件工程專業的核心課程——計算機網絡實驗進行拓展和創新，以及增強對目前流行計算機網絡新型功能的認知能力。

關鍵詞：研討式；網絡實驗；學習興趣

計算機網絡是計算機相關專業中重要的一門必修課，其課程核心內容在于了解網絡的重要協議及其應用和實現網絡通信的重要基本原理。而這些內容在授課過程中，原理性較強，學生對學習內容如果沒有得到直觀的認識和理解，很難達到預期的教學效果。在教學過程中需要用積極的方法去調動學生的學習興趣，用最直觀的教學方式讓學生了解所學知識的應用。因此，該課程的實驗課程在教學過程中顯得尤為重要。研討式為教師和學生之間提供了直接面對疑問、共同討論、共同解答的橋梁，與傳統課堂的教師講授內容相比，研討式教學靈活而深刻。作者在計算機網絡教學過程中，將研討式與實驗相結合，取得了較好的教學效果。

一、 確定研討式教學的目標

（一） 鞏固學生對計算機網絡原理的認識、掌握如何實現網絡的配置、協議的應用、網絡命令和工具進行數據分析。

（二） 培養學生對所學知識進行實際應用拓展的能力。了解在ARP、HTTP、FTP、OSPF、TCP/IP等網絡協議下的應用。

（三） 培養學生創新性學習和設計的能力。讓學生了解更多的新型計算機網絡技術，掌握其實現的基本原理和方法，并對其進行應用。

（四） 調動學生創新性學習研究的積極性，基于計算機網絡協議的實驗項目可以將計算機網絡實驗項目從傳統的單一實驗任務模式變為研討式實驗模式，學生在理論學習中隨著外部環境的要求變化，設計方案、命令方式、實驗步驟也需要進行變化，這樣通過整個實驗項目的訓練，學生能夠對操作系統的應用開發過程有一個全面的認識。

（五） 引入企業的實際開發項目，要求學生按照軟件開發流程完成該實驗項目，并生成標準的實驗文檔和分析報告，培養學生項目開發的能力。

二、 確定研討式教學的內容

（一） 以“項目解決方案模式”組織安排實驗

每次實驗前，為學生提供本次實驗的設計需求和平臺，然后分組設計網絡方案。設計完成之后，組織學生在平臺下運行解決方案，并對運行的數據進行分析。要求學生總結分析結果，再進行優化和修改，產生最終的解決方案。

（二） 實驗進行創新型設計

企業的設計開發項目融入實驗中，將項目中創新型和功能拓展，要求學生首先進行需求分析，生成實驗課題；實驗課題通過以后，再進行實驗設計，在調試修改解決方案過程中生成實驗階段性報告；直到滿足實驗需求后，生成實驗結題報告。按照軟件開發流程要求學生完成實驗過程，培養學生工程設計思想和創新性能力。

（三） 實驗內容的難度和復雜度循序漸進

實驗內容的難度和復雜度有針對性地進行設計，既包含一些基本原理應用的實驗項目，也包含一些具有拓展創新型實驗項目，滿足學生的個體差異性，充分調動不同學習層次學生的積極性。

三、 研討式教學在實驗項目中的實施

（一） 每次實驗前，教師對本次實驗所設計的知識點進行講解和分析。并對實驗的主要內容和注意事項進行講解。最后，結合企業項目，給出本次實驗的要求。

（二） 分組進行設計，每個學生需要獨立完成自己的設計模塊。教師對學生的工作進行審核。

（三） 學生獨立完成解決方案，在設計過程中，教師應及時監督和指導學生實驗過程，并對解決方案進行調試和修改。

（四） 學生完成設計后，對實驗結果進行測試。生成實驗報告。

（五） 組織學生對本次實驗進行總結，分析本次實驗采用的知識、設計方法、實現的新型功能、實驗過程中遇見的問題及解決問題的方法等。

通過研討式教學引入企業網絡開發項目，引導學生應用所學的知識解決計算機網絡技術應用過程中解決問題的能力，以及增強對目前流行計算機網絡新型功能的認知能力。借助網絡協議開發平臺，對軟件工程專業的核心課程計算機網絡實驗進行拓展和創新，將有利于提高學生的學習興趣、對專業知識的認知能力。

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作者簡介：

彭耶萍，湖南省張家界市，吉首大學軟件學院。