談?wù)勑W語文教學中如何提高閱讀能力

摘 要：閱讀是小學語文教學的一個重要組成部分，通過組織學生開展形式多樣的閱讀訓練，不僅有助于學生語文綜合素養(yǎng)的提升，更能夠使學生在閱讀的過程中養(yǎng)成良好的審美情趣。由此可見，閱讀教學對于小學語文科目教學質(zhì)量的提升而言可謂是至關(guān)重要。然而在實際開展過程中，受各方面因素的綜合影響，導致目前我國小學階段的語文閱讀教學仍存在一些突出問題，嚴重抑制了小學語文閱讀教學質(zhì)量的提升。為此，本文以小學階段語文閱讀教學為研究對象，通過對其目前教學中存在普遍性問題的探究，在新課改的倡導下探尋小學語文閱讀教學的具體優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學；語文教學；閱讀教學；能力

一、 小學語文閱讀教學存在的問題

（一） 教學方式方法落后

雖然新課改在我國教育界實施已經(jīng)有很長一段時間了，但具體到小學階段的教學工作而言，基于小學生自身對事物的認知能力不足，心智成長幼稚等特點。一些教師認為在小學生自主能力不強的情況下，仍需要對其開展應(yīng)試教育，以高標準、嚴要求以及統(tǒng)一化的教學管理，對小學生開展教學工作。這也在很大程度上影響了小學語文閱讀教學模式的創(chuàng)新，為灌輸式、填鴨式等傳統(tǒng)落后的語文教學方式提供了可實施的環(huán)境。在此種情況下，教師多將教學的重點放在了對語文識字、組詞、造句等基礎(chǔ)能力的訓練和教學上，而忽視了閱讀教學創(chuàng)新改革工作的開展，導致新課改在小學語文教學階段的實施流于形式，使得閱讀教學對學生語文素養(yǎng)的培育作用未得到充分的發(fā)揮。

（二） 教學環(huán)節(jié)缺乏設(shè)計感

合理的課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)計，有助于教學效果的彰顯，能夠在最大程度上激發(fā)學生的科目學習興趣。然而就目前小學階段語文閱讀教學而言，卻普遍存在著缺乏閱讀教學環(huán)節(jié)設(shè)計的情況，極大地影響了語文閱讀教學效果。要知道我們對學生開展閱讀訓練的目的，并非是為了讓學生熟讀，達到語句上的流暢，文本內(nèi)容的熟悉。其根本目的還是為了通過閱讀來培養(yǎng)學生的語感，使學生深刻體會文本核心思想，以此來達到升華學生情感的目標。就語文閱讀教學缺乏設(shè)計感的表現(xiàn)來看，主要表現(xiàn)為，一是，缺乏問題導入式的閱讀設(shè)計，教師多采取直接的方式來組織學生開展閱讀；二是，閱讀環(huán)節(jié)上缺乏對閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，易造成閱讀教學的枯燥感。

二、 小學語文閱讀教學優(yōu)化策略

（一） 樹立正確的教學理念

小學語文閱讀教學的優(yōu)化，首先要求教師必須樹立正確的教學理念，深化對閱讀教學重要性的認識，以此來突破傳統(tǒng)應(yīng)試教學的束縛，促進教師閱讀教學意識的強化，并有效促進教師閱讀教學能力的提升。具體來講：首先，要求語文教師在校方的倡導下，努力學習新課改相關(guān)內(nèi)容，明確小學階段語文教學、閱讀教學的重要意義。其次，要求語文教師樹立素質(zhì)教學理念，將促進學生語文閱讀綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)當作是小學階段語文教學的重要目標要求，以此來對自身的閱讀教學行為予以規(guī)范。最后，要求語文教師樹立以學生為本的教學理念，緊密結(jié)合小學階段學生的認知規(guī)律和好動、愛玩、喜歡探索的天性特點等，針對小學階段學生的閱讀需求，為其選取合適的閱讀范文、開展相匹配的閱讀教學方式方法等，以此來為學生提供高質(zhì)量的閱讀教學服務(wù)，使學生的閱讀能力能夠在教師的重視下得到提升。

（二） 轉(zhuǎn)變教學形式

轉(zhuǎn)變教學形式，就是要求語文教師需要結(jié)合新課改相關(guān)要求，改變灌輸式、填鴨式等以往不理想的閱讀教學做法，圍繞語文文本的人文教育、知識教育、情感教育、技能教育等屬性特點，來有創(chuàng)造性地對學生開展閱讀教學工作。具體來講，針對小學階段閱讀教學以及學生的特點，教師可以以小組合作的形式來對學生開展閱讀教學。通過對每組學生的科學分組，使每組學生綜合實力保持均衡，并以一定的閱讀任務(wù)布設(shè)為前提，要求每組學生針對同一文本進行閱讀合作學習，最后在每組學生對其學習成果進行匯報的基礎(chǔ)上需要教師針對本閱讀任務(wù)的完成情況進行綜合、科學評價。以此來對學生的閱讀學習自主能力、小組合作能力、問題解決能力等予以鍛煉。此外，還可以借助現(xiàn)代化的微課教學、閱讀比賽評選活動等形式各異的閱讀教學方式，來對課堂閱讀教學氛圍進行營造，促進課外優(yōu)秀閱讀資料在語文閱讀教學中的引入，增加學生的閱讀體驗。以此來促進課堂閱讀教學形式的豐富多彩，激發(fā)學生無限的閱讀興趣，促進學生閱讀能力的有效培養(yǎng)。

三、 結(jié)語

總之，通過上述探究我們可以看出閱讀教學在小學語文教學中占據(jù)著重要的位置，提高閱讀能力，有益于學生各方面語文綜合素養(yǎng)的全面培育。為此，我們在今后的工作中，需要對小學語文閱讀教學給予持續(xù)的關(guān)注，并結(jié)合各個時期教育改革目標要求以及各個階段小學生語文學習情況，對小學語文閱讀教學教學計劃、理念、方式方法等作出相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新，以此來滿足學生日益多元化的閱讀學習需求，促進小學階段閱讀教學可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)。

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作者簡介：

徐勇，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市張莊小學。