中學數學教學中的師生互動交流

摘 要：本文主要對中學數學教學中的師生互動交流問題進行了一定的研究與分析，首先闡述了師生互動的理論基礎和基本內涵，然后給予了幾點建議，希望可以為中學數學教學者提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：數學；教學；中學；師生互動

一、 引言

目前，我國義務教育的改革面臨著諸多問題，而目前最關鍵的問題是如何將“應試教育”轉變為“素質教育”。中學階段的數學教學是學生素質教育不可或缺的一部分，這門課程的教學模式應該是以學生為主體，其教學過程應該是師生互動，而不是教師一言堂。但是在中學數學的教學過程中，往往都是采取滿堂灌的教學方法，大搞題海戰術，學生很難表達自己的觀點，嚴重阻礙了學生的動手能力和創新能力的培養，從而影響了學生的學習效果。因此，有必要對中學數學教學中的師生互動交流問題進行一定的探討。

二、 師生互動的理論基礎

美國教育家杜威認為學生獲取知識的方式不能僅僅依靠灌輸，而應該依靠學生自己在日常生活和學習過程中不斷積累，從而獲取真知。教學中教師和學生分別扮演著不同的角色，互相制約、互相聯系。數學是比較抽象的一門學科，在教學過程中容易脫離現實生活，使相應的教學活動具有表面化和形式化的特點，使學生很難理解數學知識和奧秘，嚴重阻礙了學生的創造性。因此，數學教師在教學過程中，應該為學生提供較多的互動機會，使學生的思維變得更加清晰，從而掌握數學的學習方法和實質內涵，感受數學的魅力。

三、 師生互動的基本內涵

數學教學中的師生互動并不是一種知識灌輸的形式，也不是一種簡單的互動，而是有其獨特的內涵，師生之間應該從多方面來進行互動，如心理、認知、倫理等。

（一） 主體平等：教師與學生都有自己的尊嚴，都有學習和發展的權利，因此師生之間的互動應該建立在主體平等的基礎之上。在數學的教學過程中，應該民主、自由，教師應該尊重學生的想法，重視學生的發展，最大程度地發揮出他們的主體性。在與學生進行交流的過程中，教師應該將自己當作朋友，而不是長輩的身份，認真傾聽和虛心征求他們的意見，充分挖掘學生的潛力，多表揚學生的優點，褒獎學生的進步，時刻從學生的角度來思考問題。

（二） 情感共鳴：在數學教學的過程中，教師和學生之間的關系是一種摻雜師生感情的教學關系，師生之間的情感互動是教學中的一種十分基本的活動。教師和學生的情感體驗以及表達方式都會對學生認知活動的效率產生一定的影響，這時師生之間應該建立起情感共鳴，為教學提供一種十分融洽和良好的氛圍，不僅可以提高學生學習的主動性，還有利于學生自身素質的發展。因此，在教學過程中，教師應該積極地調控自己的情緒和情感，理解和關愛學生，激勵和感化學生，這時教學就會進入一種美的境界。

（三） 認知協調：知識的授受是一個十分復雜的思維過程，教師和其教授的學生之間一定存在著一些差異和沖突，如認知結構和方式等。在數學教學的過程中，認知活動是師生雙方互相交流的過程，而不是單方向的，學生已有的認知水平和教師所傳授的知識之間的矛盾是教學過程的動力。但是，唯有學生認識到這一矛盾時，他們才可能成為學習的主體。因此，教師應該充分了解學生的認知情況之后，對教學過程進行精心安排和設計，并且及時進行調節。

（四） 教學互補：教學活動是一種目標明確，計劃周密，可以掌控的過程，如果想要達到教學目的，保證教學的效率，就應該對師生雙方的活動進行一定的調控，達到教學互補。在教學過程中，教師和學生之間應該及時進行信息交流，師生雙方根據交流結果不斷地調整自己在教學過程中的活動：教師應該及時調整教學進度和內容，對某些內容進行合理的矯正等；學生也應該調整自己的學習狀態，合理安排時間，及時總結，查漏補缺等。

四、 師生互動的幾點建議

數學教師應該認識到師生互動對教學的重要性，加強師生互動的研究，用互動的形式來進行數學教學，那么如何才能有效地進行師生互動呢？本文給出了如下4點建議：

（一） 建立平等的師生關系：師生互動的基礎是建立平等的師生關系，這種關系的建立應該從以下4個方面來進行：①教師應該與學生相互交流、尊重學生的想法，融入學生中，學生才會積極參與到教學活動中。②理解和愛是師生之間進行有效互動的前提，教師應該發自內心的去關心和理解學生，唯有如此學生才會理解教師，積極配合他們的教學活動。③教師應該足夠信任學生，鼓勵學生參與教學活動，允許他們自由發言，提高學生的自信心。④在教學過程中，教師應該充滿熱情，感染學生，創造良好的學習氛圍。

（二） 創設問題情境：數學教學是一種充滿挑戰和探索的過程，教師應該創設問題情境，促使學生積極投入到各種數學問題的交流和探索中。在創設過程中應該注意以下4點：①明確數學教學的內容和目的；②創設的問題應該具有一定的新鮮感，吸引學生們的注意力；③應該設置一些具有一定難度的問題，設置的問題可以呈階梯式的遞進，先讓學生自己解決，充分發揮他們的想象力；④設置問題不能拘泥于形式，要把握設問的時機。

（三） 實施計劃導控：雖然師生互動是以學生為主體，但是并不是讓學生任意妄為，教師還應該實施計劃導控，引導學生自主學習，提高他們的創新性，提高師生互動的效率。計劃導控的步驟有4步：①任務驅動；②方向定位；③自主研究；④反饋審核。這4個步驟是順序繼承的，他們之間相互作用，通過科學、合理地配置就可以保證師生互動的順利進行。

（四） 加強交流與合作：在數學教學過程中，交流與合作的主要形式有以下3種：①師生之間的交流與合作，如課堂提問、課后輔導、批改作業等。除了學習之外，教師還應該在生活上關心學生，認真聽取他們的意見，及時改進自己的不足。②學生之間的交流與合作，因為學生們有很多共同點，他們交流起來更加自由，無拘無束，提高合作和交流的效率。③教師間的交流與合作，如相互交流授課經驗；集體討論教學中出現的問題，各抒己見，共同解決。

五、 結論

師生互動是一種新的教學方式，它的基本思想是建立一種和諧的師生關系，在教學過程中不但要重視教師的主導作用，又要重視學生的主體地位，從而創建一個富有活力的教學環境，提高學生的學習效率，從而促進他們的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

吳皓，廣東省東莞市，東莞市光明中學。