翻轉課堂在初中思想品德教學中的應用

摘 要： 隨著我國教育體制改革的深入，初中思想品德也加強了對教學方法的創新和探索，開始逐步引入翻轉課堂這種新型的教學方法。翻轉課堂這種教學方式充分運用了網絡信息技術，有效調動了學生對于學習思想品德知識的的興趣，有助于初中思想品德教學質量的提高，因此應擴大其在初中思想品德教學中的應用范圍。本文將對在初中思想品德教學中應用翻轉課堂模式對科學探究展開教學設計進行探究的和探討。

關鍵詞： 翻轉課堂；初中；思想品德教學

在初中思想品德教學應用翻轉課堂模式，可以讓學生通過網絡信息技術獲得學習資料，并開展自主性的學習。這種教學方式更加適應時代發展的背景以及新課標對于初中思想品德教學的要求。翻轉課堂突破了傳統教學方式的枯燥生硬，能夠有效激發學生對于思想品德知識的興趣，同時能夠充分體現學生在教學活動中的主體地位，促進學生開展自主性的學習，讓學生需要通過自身的主觀努力和探究才能完成學習，從而培養學生自主學習的能力。翻轉課堂在初中思想品德教學中的應用能夠使學生充分發揮其創造力，并更加深入的理解思想品德知識，同時也能夠有效提高思想品德課堂的教學效率。

一、 翻轉課堂應用在初中思想品德教學中的意義

很多初中思想品德教師在理解翻轉課堂時存在一定的疑問，特別是在對翻轉課堂與微課堂的區別方面難以準確的把握。微課堂雖然也是利用視頻方式對學生進行引導，但更加強調是視頻的微，其所側重的是要在很短的時間內讓學生能夠理解思想品德教學中一個知識點。但在翻轉課堂模式中的視頻則是要能夠引起學生對于思想品德知識的興趣。同時思想品德教師需要通過翻轉課堂來引導學生對視頻中涉及的知識點進行自主研究，并與其他同學或教師進行交流和互動。翻轉課堂模式對網絡信息技術的應用更加充分全面，能夠有效促使學生通過自主學習掌握相關知識。因此需要初中思想品德教師科學合理的應用翻轉課堂進行教學設計，以促進教學效率的提高。

二、 翻轉課堂應用在初中思想品德教學中的基本原理

（一） 教學模式

初中思想品德教師在教學中開展翻轉課堂模式的教學時，要準確把握其與傳統課堂教學的關系，充分發揮翻轉課堂對于傳統課堂教學的輔助和補充作用。初中思想品德教師可以將翻轉課堂模式具體的分成三個部分的內容，即學習基礎性知識，對知識及學習過程進行交流以及對學習效果的評價，并將這三部分內容與課前預習、課堂教學以及課后的復習融會貫通，對學生進行有效的引導，以提高教學的效率。通過翻轉課堂與傳統教學方式的融合，使學生能夠從預習階段就利用翻轉課堂對即將開始的課堂教學內容中的知識點有一個初步的了解；而后再進入正式的課堂學習階段，對已經掌握的知識進行驗證和應用，并明確學習的主要方向。同時在課后的復習中，學生也能夠通過教師所提供的教學資料進行更加有針對性的復習，同時也能夠深入理解教師所布置的研究任務以及教學內容。

（二） 教學方法

1. 翻轉課堂中主要的教學內容

初中思想品德教師應積極利用網絡信息技術開展翻轉課堂的教學。其主要包括了三個方面的內容。即教師運用網絡信息技術，在翻轉課堂模式下向學生提供視頻的學習資料，使學生能夠在觀看視頻時對本節課所需要掌握的知識點形成初步的了解，引導學生去了解思想品德知識。思想品德教師還應運用網絡信息技術指導學生對知識進行自主性探究，為學生指出探究方向，培養學生自主學習的能力。

2. 翻轉課堂中的交流方式

初中思想品德教師可以充分利用微博、微信等方式來與學生進行溝通和交流。教師通過網絡平臺來發布相關的教學信息，學生可以通過各種移動終端來接受信息，并進行信息的反饋，思想品德教師還可以利用微信等網絡交流平臺促進師生間以及學生之間的互動和交流。實現翻轉課堂的關鍵在于對交流的設計，而實施翻轉課堂也需要以交流來推動。

3. 翻轉課堂的評估方法

翻轉課堂模式下的評估體系是以學生為評估主體，讓學生能夠在學習的過程中對自己的學習效果進行自我評價，這是一種動態的評估方式，將有效促進學生學習效果的提高。

三、 翻轉課堂應用在初中思想品德教學中的教學設計

（一） 利用網絡信息技術發布相關視頻指導學生學習

思想品德教師可以利用網絡平臺來發布教學視頻，讓學生通過移動終端來接收信息，并根據自身的實際情況來安排觀看視頻進行學習的時間。

思想品德教師制作教學視頻時可以充分利用網絡中的資源，并體現個人的教學風格。

（二） 結合教學內容發布具體的學習任務，引導學生進行自主學習

思想品德教師可以結合每節課的教學任務，向學生發布任務，引導學生進行學習。

1. 比如可以向學生布置貼近生活的任務，讓學生結合日常生活中關于思想品德的事件來開展對思想品德知識的研究。

2. 思想品德教師還可以向學生布置總結性任務，讓學生對每節課所學習到的思想品德知識進行歸納總結，引導學生對知識結構進行梳理，培養學生的思維能力。

3. 思想品德教師在課后結合本節課的教學內容向學生布置研究性的任務，讓學生將所學的理論知識進行實際的應用，并培養學生創造性的思維，以及提高學生實踐的能力。

四、 結語

翻轉課堂是一種能夠充分激發學生對思想品德學習的興趣，并以此為教學設計的中心，綜合運用多種網絡信息技術促成師生間的良性溝通，并采用新型評價體系以培養學生逐步形成自主學習能力的一種新型的教學理念和方法。在初中的思想品德教學中應用翻轉課堂模式可以有效的調動學生對學習思想品德知識的主動性。同時，初中思想品德教師在設計翻轉課堂教學時應將前置性的作業與學習研究和知識歸納有機的聯系起來，這樣可以更好的幫助學生在課前以及課堂上以及課后進行復習時準確把握學習方向，從而使翻轉課堂模式在初中思想品德教學中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]羅鏡成.初中思想品德“翻轉課堂”教學設計及實踐解析[J].科教導刊（下旬），2017，10（4）：145-146.

[2]林道武.基于翻轉課堂的初中思想品德教學設計與實施研究[D].上海師范大學，2016.

作者簡介： 岑杰，廣西壯族自治區欽州市，廣西靈山縣靈山中學。